互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)方法探究

【摘要】? ? 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們?cè)谏詈凸ぷ髦卸际忠蕾嚲W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，此技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可分割的部分，它對(duì)人們的生活方式以及工作方式也產(chǎn)生了很大的影響。論文從如何設(shè)置網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校專業(yè)課程的思政目標(biāo)，專業(yè)課程中思政元素的選擇與融入路徑，課程思政建設(shè)對(duì)高職教師的要求等方面，探討思政元素融入高職專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 高職院校? ? 課程思政? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何設(shè)置高職專業(yè)課程的思政目標(biāo)

在新時(shí)期環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的有效支撐，各個(gè)高校也是積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè)。高職院校開(kāi)展課程思政教學(xué)，首先要做好專業(yè)課程的思政目標(biāo)設(shè)置。如何科學(xué)設(shè)置思政目標(biāo)？思政目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該遵循哪些政策依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)？互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想帶來(lái)了什么影響，需要教師采取怎樣的應(yīng)對(duì)措施？這些都是高職專業(yè)教師必須明白和掌握的。如果教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不清、沒(méi)有清晰的思路，專業(yè)課的課程思政工作便無(wú)法入手，效果也無(wú)從談起。

第一，以教育方針、政策和教育制度為指導(dǎo)思想和根本遵循，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維，將其作為制定課程思政目標(biāo)的根本依據(jù)。國(guó)家的教育方針、社會(huì)主義辦學(xué)方向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為課程思政建設(shè)指明了方向。廣大教師要按照“教育者必須先受教育”的要求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活和工作的影響，深入學(xué)習(xí)掌握其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，以政治家的胸懷、教育家的情懷，在平凡的崗位上教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做“四有好老師”和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

第二，密切結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、專業(yè)課程的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榛疽罁?jù)確定課程思政目標(biāo)。要借助互聯(lián)網(wǎng)的特征，將一些網(wǎng)絡(luò)思政案例融入教學(xué)中，特別要在學(xué)科滲透、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的有助于增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神、科技素質(zhì)、人格養(yǎng)成、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊亍⒂怂夭摹?/p>

第三，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政教育要遵循職業(yè)教育規(guī)律，立足學(xué)生技能培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，把與專業(yè)崗位相關(guān)的企業(yè)文化、管理制度、職業(yè)規(guī)范、工匠精神、職業(yè)習(xí)慣、工藝流程、責(zé)任意識(shí)等作為挖掘、提煉思政元素的肥沃土壤。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化教育教學(xué)內(nèi)容，在精心設(shè)計(jì)、巧妙融通中將思想政治教育內(nèi)容有意識(shí)、有計(jì)劃地融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，達(dá)到教書(shū)與育人的完美有機(jī)結(jié)合。

第四，在互聯(lián)網(wǎng)的思維下，在課程思政中要遵循思想政治教育規(guī)律，站在課程的高度、學(xué)生的角度，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，構(gòu)建有意義有價(jià)值的“問(wèn)題”和學(xué)習(xí)生活。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論觀點(diǎn)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，增強(qiáng)辯證思維能力，提高處理復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng)，積極面對(duì)和化解人生成長(zhǎng)中遇到的困難和矛盾，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

第五，結(jié)合教師自身及他人的成長(zhǎng)軌跡，以及現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思，善于用榜樣的力量、以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們自我凈化、自我提高。

二、專業(yè)課程中思政元素的選擇與融入方法

教育部有關(guān)文件從“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)”這五個(gè)方面明確了課程思政的主要內(nèi)容。高職院校的課程思改建設(shè)除了落實(shí)以上五方面的內(nèi)容外，還要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)及專業(yè)屬性，選擇思政元素的內(nèi)容及具體融入路徑。下面，結(jié)合慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，探討交流專業(yè)課程中思政育人元素的選擇及融入方法。

2.1結(jié)合專業(yè)群建設(shè)和通識(shí)課教學(xué)，拓展學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與外延，挖掘培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的思政元素

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，建設(shè)專業(yè)群的目的是為了強(qiáng)化綜合素質(zhì)和專業(yè)基本技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課教學(xué)，著重培養(yǎng)職業(yè)所需要的核心素養(yǎng)、知識(shí)、技能。例如，針對(duì)教育類專業(yè)群，可以在互聯(lián)網(wǎng)的思維下，在學(xué)前教育、早期教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)中，加強(qiáng)教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、師范生技能、普通話、音樂(lè)、體育、美育、勞動(dòng)教育，著重培養(yǎng)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范。針對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)群，加強(qiáng)誠(chéng)信觀念、廉潔意識(shí)教育，讓學(xué)生做到遵紀(jì)守法、不做假帳。針對(duì)建筑工程技術(shù)、道路與橋梁、工程造價(jià)、市政管理等建筑類專業(yè)群，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、藝術(shù)靈感。針對(duì)酒店管理、老年服務(wù)與管理、空中乘務(wù)等服務(wù)類專業(yè)群，主要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念及寬泛的知識(shí)。針對(duì)機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人、汽車維修、智能焊接等智能制造類專業(yè)群，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象能力及接受新知識(shí)的能力。針對(duì)能源類專業(yè)群，主要培養(yǎng)學(xué)生工程知識(shí)、生態(tài)環(huán)保觀念、創(chuàng)新意識(shí)、吃苦精神等。針對(duì)計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息類專業(yè)群，主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力、再學(xué)習(xí)能力。針對(duì)體育系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、終身學(xué)習(xí)、健全人格、人際交往溝通、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思政課、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練、安全、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“四史”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識(shí)課教學(xué)中，深入挖掘中國(guó)元素、中國(guó)智慧、文化品位、家國(guó)情懷、理性品質(zhì)、道德情操、時(shí)代精神、政治認(rèn)同、價(jià)值追求等有教育意義的思政元素和智力要素，并將其與南梁精神、建黨精神有機(jī)觸入課程教學(xué)和第二課堂活動(dòng)之中，在培養(yǎng)學(xué)生如何做人、完善健全人格方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

2.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和實(shí)踐能力的思政元素

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的發(fā)展，高職思政教育要注重方法和效率，依據(jù)教育部頒布的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，將其融入知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過(guò)程。一是結(jié)合專業(yè)素質(zhì)和技能要求，深入挖掘?qū)W科中各概念的內(nèi)涵，拓寬外延，在樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)觀，學(xué)會(huì)做事方面下功夫。如認(rèn)識(shí)論、方法論方面，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、勤奮、鉆研、誠(chéng)信、進(jìn)取意識(shí)。二是結(jié)合學(xué)科發(fā)展史、大師成長(zhǎng)道路、個(gè)人經(jīng)歷等拓展教材內(nèi)容，用講故事、比較的方式將思政教育滲透到教學(xué)中。三是在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展理實(shí)一體、項(xiàng)目化、情景式、虛擬仿真、分組賽訓(xùn)、互動(dòng)激勵(lì)教學(xué)。

2.3圍繞產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，聚焦網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化與企業(yè)文化，挖掘培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)潛能的思政元素和素材

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使學(xué)生接受知識(shí)的渠道更多了，針對(duì)目前高職畢業(yè)生中存在的職業(yè)素養(yǎng)不高、責(zé)任心不夠強(qiáng)、紀(jì)律觀念松懈、斤斤計(jì)較、狂妄自大、頻繁跳槽等問(wèn)題，學(xué)校要將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、服務(wù)理念、管理制度等融入校園文化。通過(guò)建立產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、引企入校、開(kāi)設(shè)訂單班等方式，拓寬校企深度合作、人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。要結(jié)合高職生就業(yè)、升學(xué)及未來(lái)發(fā)展需求，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)政策、心理健康、勞動(dòng)觀念、求職技巧、法律法規(guī)教育。教學(xué)中要注意線上與線下教學(xué)結(jié)合，師生溝通交流的有效性，在面對(duì)面咨詢、網(wǎng)絡(luò)深度探討、角色體驗(yàn)、情感模擬、就業(yè)招聘、崗前培訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活德育、體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知與價(jià)值觀念認(rèn)同。

2.4適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化育人意識(shí)和數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心編寫(xiě)并落實(shí)課程思政的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，課程思政是對(duì)教師課堂教學(xué)水平和育人能力的一項(xiàng)創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。所有教師都要高度重視，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、培訓(xùn)、探索，提高勝任課程思政的能力。為了做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要撰寫(xiě)課程授課計(jì)劃和教程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，特別是要依靠信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，運(yùn)用好微信、微博、貼吧等社交新媒體，提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感、親和力。教師要圍繞課程思政教育理念，引入多媒體、慕課等新技術(shù)，做好教案設(shè)計(jì)，精心組織教學(xué)實(shí)施并安排好課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和處理困難及問(wèn)題的習(xí)慣。特別要結(jié)合正反面教材，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高是非判斷能力和創(chuàng)新思維。結(jié)合“三教”改革，做好專題講稿、活頁(yè)式教材編寫(xiě)，用好典型案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

三、高職課程思政建設(shè)對(duì)專業(yè)課教師的特殊要求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課程思政的核心是道德價(jià)值的引領(lǐng)，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的影響思想開(kāi)始多元化。課程思政教學(xué)是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。專業(yè)課教師除了精通專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)該具備綜合素養(yǎng)，要有哲學(xué)的思考、歷史的底蘊(yùn)、文學(xué)的表達(dá)、心理的體驗(yàn)、社會(huì)的廣泛實(shí)踐。全體教師除了貫徹落實(shí)做到“六要”，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”外，在立德樹(shù)人方面還應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

3.1帶著思想感情走進(jìn)教室

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師一定要認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任和課程思政的意義與價(jià)值。要熱愛(ài)職教事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)自己所從教的課程，這樣才能有上好課、育新人的責(zé)任感、使命感和自豪感。教學(xué)工作平凡枯燥，特別是面對(duì)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職生，教師容易產(chǎn)生職業(yè)厭倦情緒和懈怠心理。這就要求教師始終牢記教書(shū)育人初心，正確對(duì)待教學(xué)中的苦與樂(lè)，每天帶著飽滿的感情、滿腔激情走進(jìn)教室、走上講臺(tái)，以良好的心態(tài)做好課程思政工作。

3.2帶著人格修養(yǎng)走近學(xué)生

“師者，人之模范也”。塑造靈魂的人，首先要有高尚的靈魂。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，對(duì)得起“師道尊嚴(yán)”的稱謂，自覺(jué)樹(shù)立教書(shū)育人、為人師表的良好形象，充分發(fā)揮言傳身教、良好師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。讓自己的言談舉止成為活的教材，讓課堂上的行為示范成為最美的語(yǔ)言，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

3.3帶著方法技能走進(jìn)課堂

學(xué)生是課堂的主人?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂教學(xué)最忌諱照本宣科、滿堂灌。教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，用心鉆研教材，掌握學(xué)情，不斷豐富更新課程資源，精心設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的課堂。要運(yùn)用交流討論、混合式、啟發(fā)式、項(xiàng)目化、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)。要在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、信息化平臺(tái)、典型案例等載體，提高教學(xué)實(shí)際效果。讓學(xué)生多些互動(dòng)交流，在思想碰撞、自省自悟中理性地接受思想熏陶。如果教師能夠通過(guò)精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂上都有參與感、獲得感和創(chuàng)造性，課程思政的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]何麗麗，目標(biāo)貫通與融合：高職專業(yè)群“課程思政”改革路徑，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2019年第29期

[2]李勇，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)如何融入高職專業(yè)技能教學(xué)，紅網(wǎng)，2018-10-12

[3]職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論，職業(yè)教育信息化課題組，清華大學(xué)出版社2015年11月第1版

[4]徐伶俐，5G技術(shù)背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，《職業(yè)教育（評(píng)論版）》2021年第9期

[5]劉園園，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校輔導(dǎo)員思政管理創(chuàng)新策略的探究，《中國(guó)新通信》2021，23（07）

本文為2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“高職院校課程思政教育理念實(shí)現(xiàn)路徑研究”（課題立項(xiàng)號(hào)2021B-563）階段性研究成果）

白旭寧（1968.02），男，漢族，慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育及思政教育的理論與實(shí)踐。