淺談小學班主任選拔培養(yǎng)班干部

沈慶華

【摘要】陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”班主任老師既是一名老師，又是一個班級的直接管理者。小學生年齡小，自控能力差，心智各方面不成熟，很容易犯錯，管理好班集體，需要有一個得力的班干部隊伍，并能充分發(fā)揮班干部的作用。培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作，我的方法是“扶持”與“放手”相結合。這么多年的班主任工作讓我體會到，“授人以魚不如授人以漁”。一個優(yōu)秀機智、做事用心、責任心強的班主任，才能選拔培養(yǎng)出思想過硬、責任心強、能力突出的班干部，才能建設一個優(yōu)秀的班集體。因此，教育發(fā)展到今天，班級管理已成為一種文化，更是一門藝術。

【關鍵詞】小學班干部 ?選拔 ?培養(yǎng) ? 關心

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0011-02

陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”既強調(diào)教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。曾聽說過一句話，沒當過班主任的老師是不完整的教師，這話是有道理的。班主任所面對的是一群具有獨立性的教育個體，他們不是一成不變的，也不是如出一轍的，我們只有以發(fā)展的眼光去看待，班主任工作才能事半功倍。因此，教育發(fā)展到今天，我們不得不說班級管理已成為一種文化，更是一門藝術。今天就如何管理班級，培養(yǎng)班干部談談自己的體會。

一、班干部的重要性

班主任老師既是一名老師，又是一個班級的引導者和管理者，管理好班級是班主任責無旁貸的重要任務。班干部是班集體的骨干，管理好班集體，需要有一個得力的班干部隊伍，并能充分發(fā)揮他們的作用。優(yōu)秀的班干部是協(xié)助班主任管理班級的得力助手;一支強有力的班干部隊伍，會使班級更多正氣，更加優(yōu)秀。一個班幾十名學生，盡心盡責的班主任也是管理不過來的，何況班主任老師不可能每時每刻都跟在學生后面，事事親力親為。我們也深知即使如此，效果也不一定明顯。而且小學生年齡小，自控能力差，心智各方面不成熟，很容易犯錯而不自知。班干部身處在班集體，既是班干，同時也是學生，了解同學們的一言一行，掌握他們的一舉一動。對于學生日常行為上的缺點和不足，一些毛病和不良行為，班干部都能把情況及時、準確地反映給班主任，得到班主任老師的指導，使存在問題的同學加以改正，以便于班主任了解情況，開展工作，所以班干部是老師的參謀和助手。反之，如果一個班級沒有合適的班干部，又沒有充分發(fā)揮班干部的作用，那么，這個班級一定會雜亂無章，紀律松懈，學習散漫，學風不嚴，班風不正，后果可想而知。由此可見，班干部在一個班級的地位之重。

二、發(fā)現(xiàn)“人才”

管理好一個班級，離不開得力的班干部。班干部的培養(yǎng)既能樹立榜樣，又有助于集體力量的形成。因此，班主任要有一雙“火眼金睛”，善于觀察和捕捉尤為重要。二十多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我練就了一雙“火眼金睛”，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)了多個優(yōu)秀的班干部和不錯的班委。班級的孩子們從上學的第一天起，我就開始注意觀察他們，注意發(fā)現(xiàn)苗子，進行班干的培養(yǎng)。對于剛入學的孩子還不太了解，我就想辦法、找機會觀察他們的表現(xiàn)。比如課間休息時，我就盡量多接近他們，和他們說說話（當然都是他們非常熟悉和感興趣的話題），讓他們克服陌生感，好盡快和我熟悉起來。孩子們便會圍著我，主動和我交流。我便趁熱打鐵，問他們最喜歡看哪部動畫片，最愛玩什么玩具，喜歡新學校嗎，喜歡新伙伴嗎……孩子們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地說開了話。他們的性格也呈現(xiàn)出來，有的機靈，有的憨厚，有的活潑，有的內(nèi)向……經(jīng)過短期的觀察，對每個學生的情況我就初步有所了解了，在此基礎上選幾個比較優(yōu)秀的學生進行觀察培養(yǎng)，初步安排好他們的工作后，同時讓他們知道這只是老師的臨時安排，誰做得不好就會被換掉。比如我現(xiàn)在帶的這個班級的的小班長就很出色，我就來說說“發(fā)現(xiàn)”她的過程。一年級開學初始，每當課間我都要到教室查看紀律，查看衛(wèi)生等。班里有個小女孩就會一直跟著我，或向我匯報班級情況，或幫我打掃衛(wèi)生。當早上或者下午上課前，班級紀律就會比較亂，她就會站在講臺前指揮管理，并主動向我匯報班級情況（其實就是告狀）：“哪個同學今天課前在玩，哪個同學隨地亂扔紙頭，哪個同學不配合站隊……”每當我夸贊原來帶的班級的班長是怎樣管理同學、管理紀律，我要選像他們一樣的班長時，她就會定定地看著我，眼睛一眨也不眨?？粗@個剛入學沒幾天的孩子一本正經(jīng)的樣子，我情不自禁地笑了。憑著這么多年當班主任的直覺和經(jīng)驗，我認定這個小姑娘就是匹“千里馬”，是個班干部的“人才”，于是就任命她當班長。通過一段時間的指導培養(yǎng)，她果然不負我的栽培，慢慢地成了我的小助手。說實話，這個小姑娘的能力超出了同齡人很多。大家都知道班主任事多，簡單地說，既要上課，還要處理很多瑣事，課間短短的十幾分鐘，如果再去做領本子、送材料等一些事情，根本來不及。我就利用課間，專門帶她去“認門”：哪里是教導處，哪里是大隊部，哪里是會議室……什么東西送到哪個職能部門，她都能準確無誤地送達并傳達，給我節(jié)省了很大的精力，辦公室同事也跟著“沾她的光”，直夸我找了個好助手。

三、選拔任命

培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作，為了細化班級工作，具體到人，班干部的選拔就要細化。尤其是低年級，班主任需要花更多的時間去設計、引導、細化工作。那就在管理班級衛(wèi)生上“做好文章”。我會親自布置任務，分配工作，交給他們基本的方法，邊幫助有困難的同學，邊觀察大家的表現(xiàn)。這時候就會發(fā)現(xiàn)，總有些孩子愛管閑事，愛表現(xiàn)，這就是苗子，可以培養(yǎng)成值日組長，再選拔為值日班長。經(jīng)過一個月的訓練，打掃衛(wèi)生就輕松多了。以此方法，對于認真努力學習的孩子，就可以設立成學習委員?！皭酃荛e事”，樂于幫助老師，積極配合老師的工作，愿意為老師完成任務，這就是培養(yǎng)的好苗子，也許就能培養(yǎng)成班長。比如現(xiàn)在的班里開朗、活潑、自信的女孩姚瑾彤就是我心儀的人選。一次大掃除，我發(fā)現(xiàn)其他學生做完自己的任務后，有的坐著休息，有的在玩耍，她卻一個人不聲不響地把各個角落認真檢查了一遍，把不干凈的地方再次清理，又把勞動工具拿回教室擺放整齊?？吹剿⌒∧昙o就如此注重細節(jié)，有強烈的責任感和集體榮譽感，我非常高興又找到了一個好班長。果然，在以后的衛(wèi)生管理中，她的細心和責任心為班級衛(wèi)生贏得了贊譽，獲得校領導和同事們的一致稱贊。

有了這個基礎，再繼續(xù)觀察，再看看他是不是性格開朗，團結同學，樂意為大家服務;是不是工作認真，能帶頭做事，有責任心;學習成績穩(wěn)定，有一定的特長，有是非觀念，在同學中有一定的威信。任命好班干部之后，就要交給他們管理的方法，幫助他們順利進入工作狀態(tài)，快速地打開工作局面。

這么多年的班主任工作經(jīng)歷，對于培養(yǎng)小干部，我的方法是“扶持”與“放手”相結合。

低年級班干部，年齡較小，自我約束力不足，責任心較差。所以小干部剛上任時我就對他們約法三章：自覺遵守紀律、嚴格約束自己、認真履行職責。另外，任何一個小干部違規(guī)犯錯，我都不會留面子、講情分，不會厚此薄彼。當然，也要講求方式方法， “扶持”與“放手相結合就是我一直以來采用的方法?！胺龀帧本褪墙虝「刹空J清自己的職責，怎樣合作，遇到困難怎么解決。簡單說，教學習委員怎樣檢查作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、管理同學學習;勞動委員怎樣監(jiān)督、管理班級衛(wèi)生;體育委員怎樣組織好體育課的帶隊、放學的路隊等。這些只是簡單的事項，實際操作起來卻非易事。扶持小干部做工作，之前我會思考怎樣安排，再指導他們方法，可以設置一些情境，提出問題讓他們思考、討論，例如班級同學發(fā)生了什么事，老師不在場，你該怎么辦？再告訴他們把工作想得全面一點，細致一點。“放手”就是教會小干部能自作主張，不能事事向老師匯報，只是老師的“傳聲筒”。當然，說著容易做著難，低年級孩子做起事來肯定不會那么完滿，班主任不能急于求成，必要的話要進一步指導，手把手地教，不要怕費口舌，一定要耐心細致。以此培養(yǎng)他們大膽管理、敢于負責的意識和覺悟，“管不了自己不行，管不了別人更不行”。但是絕不能給予班干部玩忽職守上的寬容和同情。上任之始，告訴他們，誰在工作中表現(xiàn)突出，誰就是本班評選時的優(yōu)秀干部;誰要是不稱職，同學們有權重新推選班干部，以此鼓勵和約束他們。馮浩宇同學負責管理班級兩操，剛上任沒幾天就拖沓、自由，制止不了學生的吵鬧，做眼保健操時只顧自己做，有時也跟大家一起嬉鬧而渾然不覺。這種情況下我會先安頓好班級學生，然后單獨訓誡他：“身為班干部，管理紀律是你的職責！你應該全力把紀律管好，再組織大家做操?！闭f完話我轉身就走，不給他解釋的機會，“逼著”他往前走。如此這般地堅持了一個星期，第二個星期起，眼保健操時間他已經(jīng)能管理得很好了（孩子們的管理潛力就是這樣被我“逼”出來的）。

為了培養(yǎng)學習上的得力助手，就得慢慢來，講究方法、策略。例如想在班內(nèi)挑選領讀的學生，條件是能力不錯的班干部參加，大家輪流領讀，誰領讀的那天，內(nèi)容形式又多，大家讀得又認真，紀律又好就算勝出。如果領讀失敗了，給一次“復活”的機會。不錯，這個方法還真管用，孩子們雖然年紀小，卻也不肯服輸，一個個開足腦筋，想出各種方式，讓自己的領讀有特點，能勝出。有時他們的領讀確實很受大家的歡迎和喜愛，效果連我都意想不到。這給我節(jié)省了寶貴的時間和精力，讓我可以安心地備課、批改作業(yè)。我經(jīng)常教育學生，老師不能時時守在你們身邊，這時班長就是你們的小老師，代表著我，你們一切都得聽她的。如果她做得不好或不合適，可以跟我反映。我會跟班干部說，班長就要拿出老師的樣子來，要嚴肅，不能跟同學嬉皮笑臉。比如遇到學校臨時開會，別的班級紀律不好，總會讓老師擔心。我卻不會擔心，因為我班的“小老師”正替我管理著班級。開始，老師有事，還要交代班長怎樣管理學生。后來，我漸漸放手，少布置，直至不布置，結果挺令人滿意。因為班長也是孩子呀，她知道學生喜歡什么。你完全不用擔心，他們的點子多著呢。和我搭班的老師都說我班孩子懂事，聽話，我感到很欣慰。

四、樹立威信

班干部是同學的榜樣，在同學中有一定的威信。作為班主任要保護好他們的威信，才能讓學生信任班干，才會團結在班干周圍，服從班干的管理。當他們在工作中出現(xiàn)差錯，班主任應私下批評，切忌在同學面前對其大加批評，不僅大大挫傷他們的積極性和自信心，更會大大降低他們的威信。當班干部工作取得成績時，班主任就要毫不吝嗇贊譽之詞，更要在班級中對他們大加表揚，這樣班干部的威信才會大大增加，才會利于今后的管理。比如班級獲得流動紅旗時，我便適時地大力表揚班干部：“能奪得紅旗，班干部們功不可沒，我們要感謝他們的勞動和付出”。

五、關心和認可

班干部也是孩子，他們也需要老師的關心和認可。為了提升班干部的管理能力，充分發(fā)揮班干的作用，要定期召開班干部會議。這時班主任要抓住良機，先肯定他們的成績以進行鼓勵，再幫助他們總結得失，并加以改進。再三強調(diào)，你們是班級里最優(yōu)秀的同學，是老師最信賴的人，同樣，也要讓同學們感到你們是大家最可以信賴的人;做事要敢于負責，事事要起帶頭作用;處理問題要無私、公正。也可以找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，有針對性地進行指導。以此使班干部的工作能力逐漸走向成熟，并始終保持積極熱情的的工作狀態(tài)，更好地服務班級，管理班級。

“授人以魚不如授人以漁”。多年的班主任工作讓我體會到，一個優(yōu)秀機智、做事用心、責任心強的班主任，才能選拔培養(yǎng)出思想過硬、責任心強、能力突出的班干部，才能建設一個優(yōu)秀的班集體。

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