以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學模式探討

【摘要】近年來，我國社會經(jīng)濟得到較大的發(fā)展，各個社會崗位對人才的要求也越來越高。但隨著我國教育的發(fā)展，高素質(zhì)人才數(shù)量逐漸增加，中職生的就業(yè)陷入困頓的狀態(tài)。在實際的就業(yè)環(huán)境下，就業(yè)崗位與就業(yè)人員的數(shù)量嚴重不符，大部分畢業(yè)生無法在畢業(yè)后走上工作崗位。就以上問題而言，只有不斷加強中職生的個人能力，才能提高中職學在應(yīng)聘時的綜合競爭力。為了增加中職生在就業(yè)時的籌碼，改良中職學校英語教學模式勢在必行。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;中職;英語教學模式

【作者簡介】呂明（1981.10.01-），女，漢族，吉林四平梨樹人，吉林省通化縣職業(yè)教育中心，研究方向：英語教學。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學內(nèi)容

中職院校的主要教學目標以培養(yǎng)社會性人才為主。在培養(yǎng)過程中，中職院校格外注重學生的實操環(huán)節(jié)，對于中職院校的學生而言，中職院校所畢業(yè)出來的學生在未來的就業(yè)中，主要以實踐操作為主，理論知識為輔。由此可見，中職院校針對當下社會發(fā)展的需求，大力培養(yǎng)實踐性較強的學生。但隨著我國各行各業(yè)開始與國際進行接軌，對于就業(yè)人員的英語水平要求隨之增加。中職院校為了使學生可以更好地就業(yè)，特將英語教學搬進教學舞臺。對于教學內(nèi)容，不再一味地對學生的寫作能力進行訓練，而是從全方面進行培養(yǎng)。通過這樣的教學方式，使學生在拼、讀、寫等各方面均衡發(fā)展。不僅如此，教師應(yīng)當將英語教學的實際功用設(shè)置為主要方向，并有針對性地為學生安排口語教學，幫助學生將英語的學習從紙上轉(zhuǎn)移到嘴上。在英語教學中，為了可以使學生更好地了解英語，教師特將西方文化滲透進英語教學中，可以增加英語課堂的文化氛圍，也可以幫助學生全面的了解一個民族的文化。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學所存在的問題

1.英語教學方式較為單一。當下的社會市場所需要的是實用性人才。在實際教學中，多數(shù)英語教師的教學方法與教學目標背道而馳。中職院校的教師多以教材為主向?qū)W生進行授課，從而忽視學生的口語實際運用。英語這項學科需要學生從各方面進行著手，不能只是將英語學習停留在課本中。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學應(yīng)更加注重英語的實用性，倘若教師一味地結(jié)合課本知識進行教學，只會使學生會寫不會讀，根本無法體現(xiàn)出中職院校英語教學的實用性。在課上，英語教師倘若只是進行課堂教學無法滿足中職生對英語知識的需求。這種單一的教學方式，將會把學生的目光一直固定在教材中，無法將學生的目光望向更遠處。不僅如此，中職院校英語教學方式單一，會將英語課堂的活躍度大打折扣。英語教學方式單一，不僅降低學生的學習熱情還會使學生與老師之間產(chǎn)生距離，教學過程中師生之間的互動性減弱，學生難以緊跟教師的步伐。

2.學生不注重英語學習。不管是從教師方面著手還是從學生方面進行調(diào)整，學生一直都是學習的主體，倘若學生并不注重英語學習，學校與教師也無計可施。中職學校的生源基礎(chǔ)較弱，學生對文化課知識的掌握不牢固，正是因為這個原因，大多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)并不好，一些來自農(nóng)村的學生因家鄉(xiāng)設(shè)備不夠先進，英語教學的效果也并不理想。由于受到自身條件限制，中職學校學習文化課的難度較大，甚至有些學生在學習英語的過程中一旦遇到困難便選擇放棄。教師與學校不僅僅要從教學下功夫，還要為學生做好心理工作，鼓勵學生繼續(xù)學習英語。除了學生英語基礎(chǔ)較弱以外，學生無法認識到學習英語的好處。當下的就業(yè)形勢極為嚴峻，熟練地掌握一門外語可以成為就業(yè)者的敲門磚。對于剛剛步入中職校門的學生，難以認識到學校的良苦用心，對英語教學也是不重視，并不配合英語教師的教學任務(wù)。

3.中職院校基礎(chǔ)設(shè)備不完善。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各大院校都開始更換教學設(shè)備，將電子設(shè)備融入教師的教學過程中去。但由于各地中職院校在經(jīng)濟方面上存在一定的差異性，將導(dǎo)致個別中職院?；A(chǔ)設(shè)備并不完善，無法為學生帶來高質(zhì)量的教學。由于東西方文化的差異，學生在學習英語時會有較強的陌生感。英語需要學生在口語方面進行鍛煉，首先要保證學生英語發(fā)音足夠準確。但在實際教學中，一些院校的英語老師受口音的影響，英語發(fā)音并不準確，無法將正確的英語發(fā)音傳遞給學生。在這樣的情況下，學生只有利用電子設(shè)備才能進行學習。對于一些中職院校而言，由于基礎(chǔ)設(shè)備并不完善，學生無法進行英語口語學習。許多教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，運用電子設(shè)備向?qū)W生播放英語視頻，從而吸引學生的目光。但是受到教學設(shè)施的影響，教學的實施并不盡如人意。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學現(xiàn)狀

1.社會英語學習大環(huán)境。近年來，隨著我國大國地位日漸凸顯，我國各行業(yè)都與國際深入互融互通。在國際的交流中英語成了主要的通用語言，人們?yōu)榱司o跟時代的步伐開始著手進行英語學習。當下的社會環(huán)境不再是閉關(guān)鎖國，而是全球貿(mào)易化。由此可見，學習英語是時代的要求。英語擁有自己獨特的語言結(jié)構(gòu)，一切以英語的標準進行教學。當下的人才市場競爭激烈，英語已經(jīng)成為當下人才普遍具有的技能。高職院校的學生，在學歷上有所欠缺，但可通過后天的學習，追隨當下的社會環(huán)境，從而贏得競爭優(yōu)勢。高職院校要明確社會發(fā)展過程中對人才的需求，根據(jù)社會需求去培養(yǎng)學生。高職院校的學生只有緊跟時代背景，完善自身的英語技能，才能從眾多從業(yè)者中脫穎而出。

2.中職教育的要求。中職生作為國家未來發(fā)展的后備軍，需要中職院校進行大力培養(yǎng)。中職學校在設(shè)計課程與開展授課時，要明確自身的教育目標以及教育方向。中職學校的學生受考試影響大，在學生的潛意識里極易對自身的學習能力不自信。中職院校應(yīng)加強自身的教育體制，通過強有力的教育模式，從而帶給學生學習上的自信。中職院校通過完善教育體制，加強學生英語學科的學習，從而提高每一位學生的英語水平。不僅如此，學校在為學生挑選英語教師時，應(yīng)嚴格為學生把關(guān)。在挑選英語教師的過程中，要對英語教師進行教學審核，以免因教師的教學問題影響學生的學習效率。中職院校不同于其他高等院校，對于學生的教育主要以實踐為主，要求學生以實踐為主，理論為輔。在英語教學中，學校應(yīng)制定相應(yīng)的考核方式，幫助學生了解自身的不足之處。中職院校通過提高自身的教育水準，從而滿足社會各個崗位對英語的需求。

3.拓展學生文化視野。面對經(jīng)濟全球化深入發(fā)展對本國文化的沖擊，我們應(yīng)當保持自身文化獨特性。在文化的交流和融匯中，既不喪失自身的文化定力，能夠保證自身民族的文化主體地位，又能端正心態(tài)面對其他民族的文化。所以，在教育部人才培養(yǎng)大綱的要求下，中職學校應(yīng)當加強文化教學，以人文素養(yǎng)的打造為基本原則，著重培養(yǎng)對中職學校學生的英語素質(zhì)內(nèi)容，拓寬中職生的文化視野，增進學生的見識。在中職教學的專業(yè)中，有不少學生是幼師專業(yè)，增加英語教學的介入，可以增加幼師專業(yè)學生對國外文化的了解。從而促進在未來的就業(yè)中可以為低齡兒童介紹不同國家的文化，為低齡兒童介紹不同國家的人文歷史和自然風光。由此英語教學不僅實現(xiàn)了對中職生的素質(zhì)文化教育，更作用于幼師專業(yè)的中職生對未來教學對象的素質(zhì)培養(yǎng)。

四、開展就業(yè)導(dǎo)向型教學策略

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。對于中職生而言，英語的學習如果限制在語法的學習和單詞的背誦上，沒有辦法提起學生學習的熱情，甚至會出現(xiàn)學生在課堂上注意力不集中的情況發(fā)生。所以，為了更好地讓學生融入英語的課堂中，教師應(yīng)當活化課堂氛圍，吸引學生對英語的關(guān)注目光。例如，教師在英語口語和聽力教學中融入英文影視作品賞析，通過增加學生群體關(guān)注度較高的影視作品走進課堂教學中，豐富課堂內(nèi)容。在講授各國文化的內(nèi)容時，教師可以通過舉例該國著名的文學作品或者知名人物，不僅要讓學生們進行辨認，還需要讓學生讀出他的名稱。以此增加英語課堂的互動性和趣味性，讓學生們投入課堂，對英語的學習更加感興趣。

2.優(yōu)化英語的教學方式。目前由于受到教師教學風格、學時時長、教學內(nèi)容的影響，英語的教學仍然是以課本教學為主要內(nèi)容。但是課文的教學并沒有辦法完全地適應(yīng)社會對于不同職業(yè)的就業(yè)者的英語能力需求。所以，中職學校應(yīng)當在英語教學的課堂中應(yīng)當在課堂前后設(shè)置不同內(nèi)容的教學。例如，在上課之前教師可以安排學生進行自主預(yù)習，在課堂教學之后讓學生思考學習的內(nèi)容與自身的職業(yè)有哪些聯(lián)系。通過教學方式的改變，將中職英語教學與就業(yè)更深程度的融合。

3.增加英語與職業(yè)相結(jié)合。中職學校的學習應(yīng)當偏重與實際應(yīng)用相結(jié)合，避免教學內(nèi)容與學生的職業(yè)內(nèi)容不相符合。所以，中職學校應(yīng)當加強英語學習與學生的職業(yè)相結(jié)合，讓學生能夠切實將所學習到的英語知識應(yīng)用到實際工作中。例如，中職學校的學生會定期到實習部門進行職業(yè)素質(zhì)培訓，在培訓階段中職學?？梢园才艑嵙暤膬?nèi)容增加英語知識與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，利用實踐來檢驗學生對英語的掌握程度，同時也能鞏固學生對英語在職業(yè)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計職業(yè)情景教學。為了讓中職學校的英語教學增添更多的樂趣，同時能夠增加中職生對職業(yè)的了解，在英語課堂的設(shè)計中可以添加職業(yè)的模擬教學。通過在課堂上利用英語開展職業(yè)的模擬，做到英語知識與職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升。例如，教師可以在開展英語教學時設(shè)計情景教學，讓一部分學生扮演自己學習專業(yè)的從業(yè)者，另一部分學生則扮演客戶。通過英語對話增加學生的英語口語水平，和鞏固自身的職業(yè)能力，幫助學生在未來的工作中有豐富的經(jīng)驗來應(yīng)對各種各樣的同英語相關(guān)的問題。

結(jié)語

綜上所述，中職英語教育關(guān)乎學生未來就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展，但由于中職院校的學生英語水平普遍較低，需要教師與學校兩方面對英語教學進行完善。隨著我國國際地位的提升，各行各業(yè)開始與國際進行接軌，對從業(yè)者的英語水平越發(fā)嚴格。在英語教學過程中，英語教師應(yīng)注重此次改革，以創(chuàng)新的教學模式向?qū)W生傳達英語知識。學校應(yīng)對教師與學生進行實質(zhì)性的鼓勵，完善教學設(shè)備，為學生提供良好的學習環(huán)境。學生在學習過程中，應(yīng)調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，不要因為自卑而害怕學習英語知識。學校、教師、學生三方共同努力，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┯⒄Z教學。

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