大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中的課程思政探究

姚佳 胡明

◆摘? 要：大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程是核心課，如何在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中體現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型外語(yǔ)人才”、“國(guó)際化人才”是我們研究的核心，在課程中既要讓學(xué)生們掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓思政的小溪流淌在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，最終貫徹落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)所學(xué)能夠?yàn)楹颖?、中?guó)的“走出去”，傳遞“中國(guó)聲音”，講好“中國(guó)故事”做出自己應(yīng)用的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)讀寫;課程思政;立德樹人;應(yīng)用型人才

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作，展示真實(shí)立體全面的中國(guó)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，為開展國(guó)際傳播工作提供學(xué)理支撐。應(yīng)用型本科高校中大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的抓手，學(xué)以致用后，能夠做好傳遞“中國(guó)聲音”的媒介語(yǔ)。

“課程思政”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程如何落實(shí)課程思政，一直在不斷的探索，因其是大學(xué)必修課，授課方面涉及到中西方文化對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化比較學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀，跨文化交流理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生傳播、推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國(guó)。

一、大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程“課程思政”實(shí)施路徑探究

1.教師專業(yè)知識(shí)和思政意識(shí)培養(yǎng)

課程思政建設(shè)的主力軍，教師的課程思政建設(shè)意識(shí)深刻影響著課程思政的育人實(shí)效

首先教師要有思政意識(shí)，英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程“課程思政”關(guān)鍵，授課思路需要結(jié)合國(guó)家的大政方針，國(guó)標(biāo)的要求，將自身的知識(shí)儲(chǔ)備足，才能實(shí)現(xiàn)該課程“課程思政”功能的重點(diǎn)。

其次教師要努力提升自己的專業(yè)知識(shí)，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，甚至是一條源源不斷流動(dòng)的河，在豐富的知識(shí)連的大背景下，進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)課堂，融通中外的教學(xué)方法，將英語(yǔ)理論知識(shí)和英語(yǔ)德育相結(jié)合，讓思政的小溪流淌在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。

再次教師本人也要有良好的德育能力，教師開展課程思政建設(shè)絕不是對(duì)“思政”進(jìn)行“移植”、“嫁接”的簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)去體現(xiàn)思政的目標(biāo)，最終每堂課都能夠有良好的育人效果，達(dá)到“育人”潤(rùn)無(wú)聲，悄然無(wú)息的教學(xué)過(guò)程將社會(huì)主義價(jià)值觀貫徹在課堂里。

最后是教師可參與相關(guān)的課程思政學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)會(huì)議交流，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提升思政的能力，在“走出去”的意識(shí)中，

2.教學(xué)輔助材料的科學(xué)選取

在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，不斷的開拓教學(xué)輔助教材的選取，特別是貼合社會(huì)實(shí)際的，符合社會(huì)發(fā)展的國(guó)際前沿的教材和教學(xué)輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。

以一本教材為藍(lán)本，多本教材為補(bǔ)充，在擴(kuò)充學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)，也能讓學(xué)生們學(xué)到最前沿的知識(shí)點(diǎn)，如《讀寫教程》在單元的設(shè)計(jì)中，涵蓋了語(yǔ)言、人文、事業(yè)、女性地位等方面，其中知識(shí)點(diǎn)均能跟習(xí)總書記曾經(jīng)提出的文化觀、教育觀等思政元素匹配，課文中的重點(diǎn)詞匯也有很多出現(xiàn)在黨政文件中，從而拓展學(xué)習(xí)單詞的深度和廣度。

尋找相關(guān)的時(shí)政要聞，結(jié)合教材和課程相關(guān)內(nèi)容加入其中，以小組形式讓學(xué)生們進(jìn)行鍛煉。

3.課堂思政設(shè)計(jì)思路探究

教學(xué)內(nèi)容以小顯大;教學(xué)內(nèi)容中的小片段，可以通過(guò)思政課程中的“大”道理，簡(jiǎn)明扼要敘述，學(xué)生能夠自然接受，形成愉悅的“思政氛圍”，這是教師思考的方向。

教學(xué)形式百花齊放;死板的教學(xué)形式，比較枯燥，如果以案例式教學(xué)，將生動(dòng)的故事闡明深刻道理，讓同學(xué)們以小組形式進(jìn)行探討，形成充滿活力的課程模式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)后，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

語(yǔ)言+專業(yè)有效融合;語(yǔ)言是一種交流的媒介和載體，將專業(yè)引入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，以商務(wù)英語(yǔ)為例，將商務(wù)類的活動(dòng)引入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，學(xué)專業(yè)里的外語(yǔ)。

課堂延伸并拓展;課堂外，通過(guò)分配教學(xué)作業(yè)，運(yùn)用新媒體技術(shù)，將課上教學(xué)和線下輔導(dǎo)有機(jī)融合，注重思政教育的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)思政元素

評(píng)價(jià)目的要明確，教師把握好思政課評(píng)價(jià)的指揮棒，通過(guò)理論知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高產(chǎn)生什么樣的影響”，作為評(píng)價(jià)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)全面，從教師層面、生生層面、小組層面對(duì)思政學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重視長(zhǎng)短期評(píng)價(jià)效果，從大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中的思政課教學(xué)近期效果通過(guò)學(xué)生成績(jī)、同行、專家的反饋意見體現(xiàn)，長(zhǎng)期效果只能通過(guò)用人單位等社會(huì)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是我國(guó)新時(shí)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程是一門融合思政、育人、專業(yè)、語(yǔ)言于一體的學(xué)科，從新時(shí)代“課程思政”的要求出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與課題團(tuán)隊(duì)的研究探索，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力，后續(xù)研究可在此基礎(chǔ)進(jìn)一步拓展延伸。發(fā)揮英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的育人責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)、跨文化能力、中西文化對(duì)比、批判性思維和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的教育，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思政理論同向同行，最終達(dá)到“立德樹人”的最高目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

姚佳（1983.01-），女，漢族，河北石家莊人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為2020年河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)課題“大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中的課程思政研究”的最終研究成果，課題編號(hào)：HW202022