基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究

付美瓊

◆摘? 要：我國教育很早就已經(jīng)步入信息化的道路，在未來的教育中，只會呈現(xiàn)出越來越數(shù)字化、信息化。交互式一體機(jī)作為一種教育信息化的新嘗試，為數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、促進(jìn)教育信息化貢獻(xiàn)著力量。交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造了和傳統(tǒng)教育不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，極大的促進(jìn)了師生和生生間的互動，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革有著重大意義。

◆關(guān)鍵詞：交互式一體機(jī);小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué)

引言

交互式一體機(jī)這一信息技術(shù)的應(yīng)用，讓師生之間的角色、教學(xué)結(jié)構(gòu)及環(huán)境發(fā)生了變化，目前，很多學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)正在不斷建設(shè)和實(shí)施中，然而這種新模式還處在萌芽階段，會給學(xué)生和老師帶來一定的不適應(yīng)感，甚至在很多學(xué)校中，打著交互式一體機(jī)教學(xué)的幌子，走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路，教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞著以老師講解為中心，并沒有扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系。因此，關(guān)于交互式一體機(jī)這一新型教學(xué)技術(shù)如何真正走入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生間的互動，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題。

一、研究背景和意義

1.背景

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體變得更加通融，在應(yīng)用范圍上也得到了很大地發(fā)展，已經(jīng)滲透到了學(xué)習(xí)和工作中的每一處。近些年來，隨著國家對于教育的不斷重視，新的教學(xué)模式也將逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。加快教育信息化建設(shè)在國家計(jì)劃綱要中有明確要求，到2020年，要促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、整合現(xiàn)有的資源、構(gòu)建出信息化的教學(xué)模式?；诮换ナ揭惑w機(jī)的教育方式、內(nèi)容等和傳統(tǒng)的方式都有很大的不同，它突破了時間地點(diǎn)的限制，提供了更加方便、有效學(xué)習(xí)方式，共享了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓每一位學(xué)生都能享受同樣的教學(xué)資源，這充分體現(xiàn)出了教育是公平性，同時也降低了教學(xué)門檻，讓更多人有得到教育的機(jī)會。

2.意義

交互式一體機(jī)給數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的革新，對教師而言，新的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)模式而言所要承擔(dān)的任務(wù)要少很多，這是因?yàn)榻换ナ揭惑w機(jī)分擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，與此同時，老師還可以利用交互式一體機(jī)豐富的教學(xué)資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在互動中培養(yǎng)其自主探索精神和團(tuán)結(jié)合作精神。對于學(xué)生而言，交互式一體機(jī)帶來了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這種全新的教學(xué)模式對老師和學(xué)生都具有劃時代的意義，在新模式下，老師還可以督促學(xué)生們根據(jù)主題，充分利用交互式一體機(jī)這一學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生化被動為主動，真正做到以學(xué)習(xí)者為主體，對促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重大意義。

二、基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略

1.建立高階思維，引導(dǎo)學(xué)生深度理解

盡管產(chǎn)生了交互式一體機(jī)這一新型的學(xué)習(xí)模式，但仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂還處在“講解、理解和練習(xí)”的初級層次，這種層面上的教學(xué)也只是按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，不會成為他們提升創(chuàng)造性思維的助推器。因此，教師應(yīng)該將高階思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，無論是方法還是情感價值，都應(yīng)該將“評價、分析和創(chuàng)作”作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這一切都是建立在“講解、理解、和練習(xí)”的基礎(chǔ)之上。

2.創(chuàng)建真實(shí)意境，加強(qiáng)師生間的互動

交互式一體機(jī)的顯著功能就是創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)和同學(xué)、教師間的互動，把握重難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)對新情節(jié)的“舉一反三”，進(jìn)而達(dá)到原理和方法的遷移運(yùn)用。情節(jié)認(rèn)識理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是將自己置于知識產(chǎn)生的特定情節(jié)中，通過參與社會實(shí)踐來獲取更多的知識。作為一種構(gòu)建式學(xué)習(xí)方式，基于交互式一體機(jī)的數(shù)學(xué)互動教學(xué)要求學(xué)生掌握基本公式、定理，并將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的思維、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出良好的課堂情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，最終將學(xué)生所學(xué)到的知識和情景串聯(lián)起來。例如在“千克和克”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下日常生活中有哪些物體可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到這種和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很多學(xué)生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發(fā)探究欲望，有的同學(xué)就會利用交互式一體機(jī)豐富的資源進(jìn)行搜索，有的同學(xué)會和周圍同學(xué)積極互動，且有學(xué)生會說：“雞蛋、硬幣或者紙錢等都可以用克表示。”教師這個時候再點(diǎn)點(diǎn)頭，對日常生活中千克和克的事務(wù)進(jìn)行大致總結(jié)，讓整個教學(xué)環(huán)境貼近于學(xué)生的日常，極大的促進(jìn)師生間和生生間的互動。

3.創(chuàng)建生活化、互動化情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

交互式一體機(jī)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關(guān)數(shù)學(xué)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建互動、交流情景，將學(xué)生全身心帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用交互式一體機(jī)構(gòu)建出一個濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@樣既能幫助學(xué)生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如在習(xí)題教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)下較為喜歡的動畫片作為題目背景，在題干中添加一些“熊出沒”或者“喜羊羊與灰太狼”等和學(xué)生日常生活相關(guān)的故事作為背景，并借助于交互式的視頻功能播放一段動畫片視頻，極大的吸引學(xué)生的注意力，這時學(xué)生的交流和互動意識就會大大提升。

三、總結(jié)

交互式一體機(jī)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，在教育和信息技術(shù)高度融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境下，交互式一體機(jī)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拓展了教育的空間，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用交互式一體機(jī)電腦、電視、音響等功能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間的互動，打造出活潑的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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