游戲化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁麗梅

【摘要】要想有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就必須掌握基本的數(shù)學(xué)思維，并能夠有效應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決生活的實際問題。文章主要探究了在小學(xué)階段如何應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到具體的教學(xué)活動中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和實際運用能力。

【關(guān)鍵詞】游戲化策略;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

一、引言

游戲化的本質(zhì)是非游戲環(huán)境下在具體的應(yīng)用過程中整合游戲的思維和機(jī)制，從而讓具體的實施者能提高參與度、樂趣和忠誠度。游戲能在很多領(lǐng)域影響實施者的心理傾向。當(dāng)前在教育領(lǐng)域不同階段及不同學(xué)科的教學(xué)工作中，游戲化策略受到了廣泛的關(guān)注，隨著這方面理論和實踐研究工作的加強(qiáng)，取得了很好的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，游戲化策略的有效應(yīng)用具有非常大的現(xiàn)實意義和價值。因此，提高對游戲化策略的重視程度是非常有必要的。

二、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)是針對少年兒童喜好游戲并容易沉浸其中的特點，將游戲融入具體的知識教學(xué)中，從而形成一種沉浸式教學(xué)的模式。游戲化教學(xué)活動的開展，可以非常有效地解放學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有興趣參與到具體的游戲化教學(xué)過程中。同時，在具體的活動過程中，生生之間、師生之間交流互動，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升溝通技巧。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生會感受到很強(qiáng)的壓迫感和被動性，無法體現(xiàn)自身的主體地位。而在游戲化教學(xué)中，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠感覺到學(xué)習(xí)更輕松，掌握正確的學(xué)習(xí)思路，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體地位。

在具體的游戲化教學(xué)中，為了有效發(fā)揮游戲的作用，教師要從課本及課外內(nèi)容中挖掘教學(xué)資源，還要多關(guān)注學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容和流程。同時，要讓游戲成為讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中的“誘餌”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到具體的學(xué)習(xí)過程中，還要充分考慮如何讓學(xué)生成為活動的主體，使學(xué)生合理適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧虒W(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、游戲化教學(xué)的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，想要確保教學(xué)過程有意義，充分發(fā)揮出游戲的作用，必須要遵循一定的原則，從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。明確了教學(xué)目標(biāo)，可以為具體的教學(xué)內(nèi)容選擇提供可靠依據(jù)，使內(nèi)容與目標(biāo)保持一致。在設(shè)計每一個游戲的過程中，都要有相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣在完成游戲后就可同時完成教學(xué)任務(wù)。

其次，要遵循定位明確的原則。在游戲中，教師要發(fā)揮組織者、策劃者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生按照相應(yīng)的流程開展游戲，對學(xué)生的錯誤之處加以糾正，對有困難的學(xué)生給予幫助。

再次，在設(shè)計游戲時要遵循分層原則。游戲要面向全體學(xué)生，必須考慮學(xué)生具體情況的不同，特別是一些學(xué)習(xí)困難、游戲參與度不高以及不自信的學(xué)生。教師要有針對性地設(shè)計游戲，讓不同類型的學(xué)生都能有效參與其中。教師要熟悉游戲的基本操作要點，詳細(xì)講解游戲的規(guī)則、概念性的基礎(chǔ)知識等，有效對學(xué)生進(jìn)行演示和指導(dǎo)，并掌握游戲的科學(xué)實施策略。

再其次，要確保游戲形式的多樣性，進(jìn)而增強(qiáng)游戲的趣味性，便于學(xué)生理解、記憶復(fù)雜的知識，有效解決復(fù)雜問題。

最后，還要增強(qiáng)游戲開展過程中的紀(jì)律性。除了利用游戲規(guī)則約束學(xué)生，教師還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）競賽類游戲

競賽類游戲是激發(fā)學(xué)生參與積極性的重要途徑。學(xué)生在爭取勝利的過程中可以獲得更愉悅的體驗。特別是當(dāng)競賽中有一定的精神或物質(zhì)獎勵時，學(xué)生更有參與動力。競賽類游戲主要包括智力、體力、技巧等方面的考驗。在游戲過程中，學(xué)生不僅可以有效掌握數(shù)學(xué)知識和技巧，而且可以活躍思維，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊合作意識。

例如，在“20以內(nèi)的加法”這部分教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的口算能力，提升學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確率，教師可以在操場開展沙包競賽游戲。在游戲中，先在地上畫出20個標(biāo)準(zhǔn)格子，打亂順序標(biāo)上不重復(fù)的數(shù)字，每5人一組，以每個學(xué)生扔沙包到格子中的最初兩個數(shù)字的和作為其最終成績，每個學(xué)生的操作要設(shè)定好時間，以便負(fù)責(zé)計算的小組長加快核算速度。在競爭激勵下，學(xué)生能夠鍛煉計算的準(zhǔn)確性，最終連續(xù)5次都算對且成績最高的為勝利。教師可為前三名的小組頒發(fā)不同數(shù)量的小紅花和文具獎勵。

（二）多樣化的課堂游戲活動

在課堂游戲活動中，實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等都是比較常見的游戲形式，這些游戲不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生更全面地理解知識和解決問題。多元化的游戲形式不僅可以豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，而且能讓學(xué)生在參與實踐活動中培養(yǎng)自主思考意識、探索精神和獨立思維能力。

例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師可以先通過課件向?qū)W生展示各種不同的圖形，引入軸對稱圖形的概念，并利用紙質(zhì)圖案介紹圖形的具體特征，讓學(xué)生動手對折圖形，觀察圖形左右部分的形狀;接下來讓學(xué)生將一張紙對折，挑選自己喜愛的圖案進(jìn)行繪制;繪制好后，讓學(xué)生撕一撕圖案;打開后觀察圖形的樣子，能否得到軸對稱圖形。除了這種方法，教師還可以親自示范，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造簡單的剪紙圖案，或者給出圖案的一半，讓學(xué)生畫出另一半。

（三）猜謎類游戲

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)趣味，其中猜謎是一類有趣的益智型數(shù)學(xué)游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生的探知能力，而且可讓學(xué)生更有效地掌握所學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)和課外參考書中有非常多的謎題。在具體的猜謎游戲中，教師可根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況合理選擇謎題，確保知識點有效地融入謎題中。在課堂上，教師可讓學(xué)生采用獨自思考和分組討論相結(jié)合的方式解答謎題。猜謎類游戲主要包括以下幾種。

第一類，猜數(shù)學(xué)名詞。如：診斷以后——開方;垂釣——等于（魚）;剩下十分錢——余角;朱元璋登基——消元;等。

第二類，猜成語。如：23456789——缺衣（一）少食（十）;1+2+3——接二連三;3.5——不三不四;510——一五一十;等。

第三類，猜漢字。如：20-2=十八=木;四去八進(jìn)一=口+一=日、十+十=井、一尺=十寸再加一=寺;等。

第四類，猜數(shù)字。如：舌頭（千）;滅火（一）;其中（二）;一來就干（十）;等。

第五類，猜數(shù)學(xué)家名。如：爺爺打先鋒——祖沖之;抬頭一笑——楊樂;故園風(fēng)光雨中新——陳景潤;東方欲曉——徐光啟;等。

第六類，猜數(shù)學(xué)工具。如：這個腦袋真正靈，忽閃忽閃眨眼睛，東南西北帶著他，加減乘除不費勁——計算器。

猜謎游戲可用來活躍課堂氣氛，也可用來綜合復(fù)習(xí)每章的知識。

（四）角色扮演類游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識來源于生活，在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識與技巧又可運用到生活中。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生開展游戲。角色扮演游戲是一種非常適合的游戲類型，學(xué)生在生活情境中會更有興趣地開展游戲。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，可借助多媒體工具輔助創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展小組合作，為每個學(xué)生確定合適的角色，最終合作完成任務(wù)。

例如，在“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，教師可創(chuàng)建購物情境，讓學(xué)生在角色扮演中認(rèn)識人民幣面值，學(xué)會匯率換算，并能夠自主計算商品價格。教師在課后可推薦學(xué)生玩Prodigy角色扮演游戲。在這款游戲中，玩家先設(shè)定自己的角色，然后根據(jù)游戲內(nèi)向?qū)У奶崾敬蚬稚壨瓿扇蝿?wù)，還可與自己的同伴對戰(zhàn)（battle），其中battle的武器并不是充錢獲得，而是通過做數(shù)學(xué)題使武器的威力增強(qiáng)，武器威力是否強(qiáng)大就看玩家的數(shù)學(xué)題完成結(jié)果。學(xué)生在玩游戲的過程中就能提升數(shù)學(xué)解題能力。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化策略，可以非常明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)效率有了很大的提升，提高了學(xué)習(xí)效果。本文介紹了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的幾種游戲開展方式。在教學(xué)實踐中，要想更好地提升教學(xué)效果，教師仍需不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在每堂課前合理創(chuàng)新設(shè)計游戲，不斷構(gòu)建與完善高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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