竹竿舞進培智學校的輻射作用分析

曾蘭 葉遠萍

【摘要】為了豐富課程內(nèi)容，提高培智學校的教學質(zhì)量，校本課程開發(fā)勢在必行。竹竿舞屬于廣西壯族傳統(tǒng)文化，把它引進培智學校當作一門課程來開發(fā)和運用，不僅能傳承民族優(yōu)秀文化，豐富學校的課程，而且對培智學校的學生和教師也具有非常大的作用。

【關(guān)鍵詞】竹竿舞;培智學校;輻射作用

【基金項目】本研究為廣西教育科學“十三五”規(guī)劃A類課題“民族傳統(tǒng)文化（竹竿舞）進培智學校的實踐研究”（課題批準號：2019A074）的研究成果。

一、問題的提出

竹竿舞作為廣西壯族傳統(tǒng)文化，已紛紛進入普通學校校園，不僅豐富了校園文化生活，而且使民族文化得到流傳與推廣。竹竿舞對場地與器材的要求簡單，節(jié)奏感、靈活性、趣味性強，學生容易記憶，因此竹竿舞作為一種傳統(tǒng)文化進入培智學校是可行的。將竹竿舞引入培智學校是傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的有效途徑之一，不僅能促進學生身體機能的發(fā)展，而且有利于教學改革和創(chuàng)新，有利于豐富培智學校學生的校園生活。

竹竿舞動作簡單，表演規(guī)則具有靈活性，可以根據(jù)學生的能力自由發(fā)揮，能滿足不同學生的需求。把竹竿舞與運動康復、音樂律動課程相整合，不僅可以調(diào)動學生上課的積極性，培養(yǎng)學生的多種感知覺，提高學生的肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生的集體合作精神，而且可以讓學生對民族文化產(chǎn)生認同感，繼而傳承民族優(yōu)秀文化。在培智學校開展竹竿舞教學活動，有利于拓展、完善和創(chuàng)新學校相關(guān)課程的教學內(nèi)容，開發(fā)校本課程，豐富學校的課程資源，提高學生的身體素質(zhì)與健康水平。

二、竹竿舞進培智學校對學生的作用

（一）學習竹竿舞，可以讓學生多了解和掌握一種民族文化，增加知識量

民族文化是人類共同的文明成果，每個人都有權(quán)利與義務(wù)傳承發(fā)揚民族文化。從教育公平角度出發(fā)，如何讓民族地區(qū)培智學校的學生體驗民族文化是值得特殊教育教師思考的問題。竹竿舞是廣西壯族傳統(tǒng)民俗活動中重要的一部分，是廣西壯族三月三必備的慶祝節(jié)目。身處少數(shù)民族地區(qū)，要更好地融入社會，必須對所屬的民族傳統(tǒng)文化有所了解。竹竿舞作為一門課程進入培智學校，可以讓學生了解廣西壯族的相關(guān)文化，并體驗相關(guān)的民俗活動，拓寬學生的視野，增加其知識量，而且可以在校園營造傳統(tǒng)文化氛圍，培養(yǎng)學生的民族認同感。

（二）跳竹竿舞可以提高學生的協(xié)調(diào)能力，提高康復效果

由于傳統(tǒng)的運動康復課缺乏趣味性，很多學生不喜歡上運動康復課，導致運動康復課的教學效果得不到提高。竹竿舞作為一項民族體育運動，融合了體育運動和音樂律動的主要元素。竹竿舞動作簡單，規(guī)則靈活，可以根據(jù)學生的能力自由發(fā)揮，能滿足不同學生的需求。把竹竿舞與運動康復、音樂律動課程相整合，可以培養(yǎng)學生的多種感知覺，發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素質(zhì)，增強動作的節(jié)奏感，讓學生在輕松愉悅的活動中達到康復的效果。

（三）跳竹竿舞可以提高學生的溝通交流能力

竹竿舞是一項集體活動，需要相互配合才能完成。學生在跳竹竿舞的過程中可以提高溝通能力，學會合作，與同伴友好相處，團結(jié)協(xié)作，樹立個人行為與群體行為的責任感。對于培智學校的學生來說，社交溝通是他們的一大障礙。在跳竹竿舞的過程中，學生需要合作，就必須要溝通交流。這樣不僅可以突破學生的社交溝通障礙，而且可以發(fā)展學生之間的同伴關(guān)系。

（四）跳好竹竿舞可以讓學生身心愉悅

竹竿舞是集動作、音樂、節(jié)奏于一體的一項運動，在跳竹竿舞的過程中，可以緩解壓力，放松身體，達到愉悅身心的效果。相對于傳統(tǒng)的運動康復課，竹竿舞更具有趣味性，能真正實現(xiàn)“讓學生在快樂中學習”的理念。學生跳好竹竿舞比學會一項康復動作更有成就感，學習動機也更強烈。學生跳好竹竿舞，受到教師、同學、家長的贊賞，也會非?？鞓?。

（五）跳好竹竿舞可以增強自信心，體現(xiàn)自身的價值

竹竿舞作為廣西壯族一項非常受歡迎的活動，常常用于晚會慶典中。培智學校受邀參加多場社會晚會慶典，學生在晚會上進行竹竿舞表演。在表演過程中，邀請社會人士一起參與，不僅可以讓學生接觸不同的社會環(huán)境，融入社會，而且可以讓更多的人了解特殊孩子。竹竿舞表演還可以增強學生的自信心，體現(xiàn)學生自身的價值。

三、對培智學校教師的作用

（一）了解和掌握壯族的歷史文化，傳承民族優(yōu)秀文化

教師是傳播知識的使者，在傳播民族文化方面發(fā)揮著重要的作用。教師要教授與竹竿舞相關(guān)的課程，必須要對廣西壯族文化有一定的了解，不僅要對竹竿舞的起源、發(fā)展、形式等有深刻的了解，而且要對與竹竿舞相關(guān)的文化元素有一定了解。在調(diào)研的過程中，教師會接觸壯族文化，并對壯族文化進行深入了解，這也是傳承民族文化的一種途徑。

（二）促使教師自我提升和發(fā)展

竹竿舞作為一門新開設(shè)的校本課程，既沒有教材，也沒有現(xiàn)成的教學內(nèi)容，需要教師自己探索課程該如何開展，對教師的能力提出了更高的要求。為了順利開展竹竿舞課程，教師就要努力提升自己的能力。竹竿舞課程融合了多學科的知識，如運動與康復、音樂、認知、生活適應(yīng)等。教師只有掌握多門課程的知識，才能順利開展竹竿舞課程，使課堂教學達到高效。由此可見，在開展竹竿舞的過程中，教師要培養(yǎng)各方面的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）提高教師的創(chuàng)新能力

教師在教學時只有不斷探索和創(chuàng)新，才能使學生理解和掌握跳竹竿舞的要領(lǐng)。面對新的課程，教師沒有可借鑒的經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的教學方法，需要發(fā)揮創(chuàng)新能力研究一套適用于培智學校學生的教學方法。這對教師來說既是挑戰(zhàn)，也是提高自我創(chuàng)新能力的機會。雖然網(wǎng)上有很多跳竹竿舞的視頻可以參考，但是并不適合培智學校的學生。教師需要充分發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，根據(jù)學生的綜合能力創(chuàng)編適合培智學校學生的竹竿舞動作及節(jié)奏。

（四）增強教師的成就感

由于學生的特殊性，培智學校的教師很難獲得成就感，也比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在竹竿舞課程教學中，可以很直觀地看到學生的變化，看到學生從單腳跳、雙腳跳都很難完成到能跟著音樂節(jié)奏跳完竹竿舞。學生的進步很容易讓教師獲得成就感;教師的成就感反過來會激發(fā)教師的效能，提高教學質(zhì)量。此外，運動是緩解壓力的有效方法，在與學生跳竹竿舞的同時，教師也能愉悅身心，釋放壓力。

四、跳好竹竿舞對其他培智學校的輻射作用

（一）成果轉(zhuǎn)化，推廣經(jīng)驗

特殊教育發(fā)展較晚，發(fā)展速度慢，特別是縣區(qū)的特殊教育學校。由于各地的經(jīng)濟文化不一樣，國家規(guī)定的課程不一定適合本地的學生。而縣區(qū)的學校由于缺乏人力、物力和專業(yè)指導，很難自主研發(fā)適合學生的校本課程。學校應(yīng)對本校開展竹竿舞課程的研究成果進行總結(jié)，把成果經(jīng)驗分享給其他學校?？梢酝ㄟ^教育幫扶把開展竹竿舞課程的經(jīng)驗和成果推廣給縣區(qū)特殊教育學校，并指導他們開展工作?？h區(qū)特殊教育學校也可以借鑒竹竿舞課程的經(jīng)驗以及本地的特色來研發(fā)獨具特色的校本課程。

（二）普特合作，資源共享

目前很多學校都在提倡普特融合，但由于特殊教育學校的課程、教學內(nèi)容和普校不一樣，普特融合談何容易？很多設(shè)有特殊班的普校會選擇某些課程將特殊學生和普通學生相融合，是比較可行的方法。那么特殊學校如何與普通學校合作，以促進特殊學生的融合進程，是目前亟須解決的問題。目前很多普校都開設(shè)了相關(guān)的民族文化特色課，竹竿舞等進入了普通學校。在培智學校開設(shè)竹竿舞課程，正好可以和普通學校合作。而且竹竿舞的參與性強，很容易營造融合的氛圍。特殊學生和普通學生一起跳竹竿舞，可以發(fā)展同伴關(guān)系，有助于其更好地融入社會。學校之間還可以相互借鑒開設(shè)民族文化等相關(guān)課程的經(jīng)驗，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）擴大輻射作用，輻射整個南寧乃至廣西

竹竿舞課程可以作為本校的特色課程在廣西全區(qū)進行推廣交流。把成功的經(jīng)驗向其他特殊學校分享，可以給暫時比較落后的特殊教育學校提供課程建設(shè)的經(jīng)驗，豐富其學校課程體系。目前廣西很多地方的特殊教育學校是近幾年才成立的，對于本校的課程體系建設(shè)還處于摸索階段。雖然國家根據(jù)新課標出版了培智學校實驗教材，但國家課程和地方課程要考慮學生共同的基本素質(zhì)要求，并且各地的文化背景不同，在課程設(shè)計方面很難全面照顧到各地區(qū)的特殊學生。而校本課程以發(fā)展符合學生、學?；虻胤教厥庑枰恼n程方案為目標，根據(jù)學生需要不斷調(diào)整，是國家課程的有效補充。竹竿舞是廣西壯族比較有代表性的民俗活動。把竹竿舞作為一門課程引進培智學校，不僅可以豐富校本課程，傳播民族文化，而且可以竹竿舞課程為借鑒，研發(fā)其他具有當?shù)靥厣男１菊n程。

五、結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)在特殊教育學校開展民族文化相關(guān)的課程既是順應(yīng)時代的要求，又是一種新的嘗試。竹竿舞作為壯族一項眾所周知的活動，具有操作簡單、參與性強以及動作靈活多樣等特點，它作為課程進入校園可以發(fā)揮很多作用。竹竿舞進入校園有非常好的群眾基礎(chǔ)，并且可以和學校的其他課程進行融合，不僅可以豐富學校的課程，傳承民族優(yōu)秀文化，而且可以讓學生在輕松愉快的氛圍中提高康復效果。

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