高考英語全國Ⅱ卷完形填空內(nèi)容效度分析

馮小桐 王明嚴(yán) 王灑

【摘? ? 要】近年來，我國高考英語試卷中完形填空這一類型的試題在單詞、詞組、語法、句子、慣用搭配以及語篇層次和意義等方面發(fā)生了很大的變化。高考英語完形填空的考點層次逐漸從單詞、詞組向語篇層次擴大，同時考點也逐步從以語法為主向意義為主過渡。本文對2017-2021年高考英語全國Ⅱ卷完型填空的篇章和試題進(jìn)行歷時分析，了解高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題的篇章特點和考點效度。

【關(guān)鍵詞】高考英語? 全國Ⅱ卷完形填空? 效度分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.016

由于完形填空這一特殊類型的英語試題在考試命題、評卷、結(jié)果數(shù)據(jù)分析等各個方面都具有客觀且便利的教學(xué)優(yōu)點，因而在學(xué)校外語教學(xué)和能力測試中被廣泛應(yīng)用。這充分凸顯提高命題題目質(zhì)量的重要性，只有質(zhì)量高的命題才能充分發(fā)揮題目自身的施測作用，在最大程度上測試考生綜合運用語言的能力。因此，對于完形式填空試題的結(jié)果進(jìn)行實時性和精確性的分析具有重要意義。本文選取2017～2021年的高考英語試題，對完形填空的內(nèi)容效度進(jìn)行分析和探究，希望可以為今后的教學(xué)和命題提供些許參考。

一、完形填空

相較于聽力、閱讀、寫作來說，完形填空題主要考查學(xué)生的綜合語言知識和綜合語言能力。

（一）完形填空的概念

完形填空（Cloze Procedure），其考查方式是將一篇小文章根據(jù)一定的刪詞規(guī)則或要求刪掉其中的一些詞或短語，然后讓學(xué)生根據(jù)上下文或者一定的語法知識填出被刪掉的詞?？荚囍?，根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不僅可以判斷該篇文章的可讀性（readability），還可以據(jù)此看出學(xué)生是否具備做完形填空這一試題的能力。

（二）完形填空的理論基礎(chǔ)

英語完形填空的主要理論研究基礎(chǔ)有三個，即格式塔心理學(xué)、冗余信息論以及預(yù)期語法說。格式塔心理學(xué)是指人們可以根據(jù)自己腦海里已有的認(rèn)知，對現(xiàn)有的不完整信息加以利用，便可以推斷出整個事物，而將這一心理應(yīng)用在語言現(xiàn)象中，就是人們利用語言的羨余現(xiàn)象。這一理論的代表人物是Taylor（1953），他設(shè)計出了完形填空這種形式，并把完形填空稱作Cloze procedure。冗余信息論是指自然語言中多余的語言內(nèi)容可以幫助讀者理解整個語言內(nèi)容。語用期待語法是語言學(xué)家Oller（1976）提出的，它所指的是語言使用者在句法、語義和語篇知識等方面的綜合語言運用能力。

二、效度

（一）考點效度

考點效度是針對考查綜合技能的試題提出的，例如完形填空和短文改錯?？键c效度要求出題者在出題時以考生的語言水平和語言材料的具體情況為基礎(chǔ)，對要被刪除的內(nèi)容進(jìn)行分析和取舍，進(jìn)而提高試題的考點層次，并體現(xiàn)出篇章功能和語境功能，以達(dá)到測試考生語言知識和綜合語言運用能力的目的。

（二）完形填空的考點效度

完形填空題重點考查考生的綜合語言運用能力。因此，完形填空在刪詞這一過程中應(yīng)該重點體現(xiàn)這一類型試題的篇章特點和綜合特征，提高考點層次，進(jìn)而提高考點效度。完形填空的考點效度與考點層次和焦點因素有關(guān)?？键c層次是指考生在選詞時會受到與之對應(yīng)層次語境的制約，而焦點因素指測試的內(nèi)容。

完形填空的考點層次從小到大可細(xì)分為四個層次：即單詞層次（W） 、詞組層次（P） 、句子層次（S） 和語篇層次（D）。試題的難度會隨著考點的語言層次的提高而逐漸增大。在單詞層次（W）進(jìn)行選詞填空時，考生只需要考慮單詞層面就能判斷出正確選項。

例如，給定以下四個選擇項：A.saying B.say C.said D.says，只看選項就可知道該題的答案。這個層次基本上不會涉及篇章意義與語境。詞組層次（P）指空缺的詞與其前面的詞或者后面的詞存在某種搭配關(guān)系。也就是說，我們可以根據(jù)前詞或后詞來選出空缺處的正確選項。句子層次（S）要求題目答案的選擇要依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和含義。如果考生對句子的分析能力不足，就會導(dǎo)致選擇錯誤，由此可以看出句子層次主要考查對句子的理解能力及靈活運用不同句型的能力。語篇層次（D）是完形填空試題中最高級的考查方式。在做完形填空題目時，應(yīng)試者不能只對句子進(jìn)行分析，而是要跳出句子去進(jìn)行判斷，根據(jù)上下文的內(nèi)容以及語境，甚至整篇文章的篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯才能做出正確的選擇。

句子層次和語篇層次屬于較高的考點層次，不僅能體現(xiàn)出完形填空的命題精神，也能檢測出考生的綜合語言運用能力。而單詞層次和詞組層次的考點范圍比較窄，無法據(jù)此評判出學(xué)生綜合語言運用能力的高低，所以這兩個層次逐漸被棄用。

三、高考英語全國Ⅱ卷完形填空的內(nèi)容效度歷時分析

隨著普通高中英語教學(xué)和高考的改革，完形填空試題明顯增強了對考生英語的綜合運用能力以及英語語言知識的考查。筆者嘗試從文本材料和考點效度這兩大方面對2017～2021年高考完形填空的內(nèi)容效度進(jìn)行分析，以評估全國Ⅱ卷中完形填空的質(zhì)量和水平。

（一）文本材料的分析

高考英語完形填空選取的文章應(yīng)該是一篇題材、難易程度和篇章長度都很恰當(dāng)?shù)恼鎸嵳Z料。筆者從文章的體裁和話題這兩個方面對2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷中完形填空試題的文本材料進(jìn)行分析。

根據(jù)理查茲（Richards，2003）的說法，體裁是一種發(fā)生在特定環(huán)境中的話語，其具有獨特和可識別的組織和結(jié)構(gòu)模式及規(guī)范，并且具有特殊和獨特的交際功能。體裁可分為記敘、描寫、說明、議論這四種類型。敘述是敘述一個事件，描寫是描述觀察到的人或者事物，說明主要是解釋某些事物和現(xiàn)象，而議論是通過論證和推理使人們相信自己的觀點或立場的一種方法。文章中很少有純粹的描寫，通常都是與敘事結(jié)合在一起來使用。因此，如果出現(xiàn)既有描寫又有記敘的情況，則將其歸為記敘文。為了方便分類，文章的體裁是以該篇文章的主要體裁決定的。比如說，文章既是敘述性的又有論證性的觀點，如果敘述所占的部分比較多，則將其歸為記敘文;如果論證的部分所占有的比例比較多，則將其歸為議論文。

在內(nèi)容的選材方面，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語）》規(guī)定，考生應(yīng)該能閱讀關(guān)于日常生活話題的短文。完形填空所選擇的題材為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了較為真實的素材， 因此會對學(xué)生話語的理解水平和語言學(xué)習(xí)的效果有直接影響。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》提出了三個主題語境，即“人與自我”“人與社會”“人與自然”?！叭伺c自我”中包括“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”兩個主題群?！叭伺c社會”包括四個主題群，涉及社會服務(wù)與人際溝通、文學(xué)、歷史和科學(xué)技術(shù)。“人與自然”則涵蓋“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”四個主題組。

根據(jù)上述分析，結(jié)果如下所示。

從表中可以看出，2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空都是以記敘文為體裁出現(xiàn)的。在上文中也提到過文章的體裁是以該篇文章的主要體裁決定，高考英語完形填空也不僅僅是敘事，在記敘中還有議論。因此，高考中英語完形填空會有多種文體，而非只是記敘文。作者大都會用第一人稱講述一個自己親身經(jīng)歷過的小故事，從而在其中得到一些啟示，引發(fā)考生思考。一般說來，文章的首段會交代故事發(fā)生的時間、地點以及故事的主人公;中間段落會對故事的具體情況進(jìn)行描述，即故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局;結(jié)尾段落會將整個故事進(jìn)行升華，得出一些人生啟示。在答題的過程中，考生應(yīng)該通讀文章較快地把握文章的整個脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章的大意并了解作者要傳達(dá)的思想，再加上自己已有的語言功底選出題目的正確答案。由于完型填空中的一些故事是考生日常有所了解的，而其中蘊含的道理也是考生懂得的，因此考生對整個故事的理解不會出現(xiàn)很大的偏差，基本上出現(xiàn)錯誤的地方都是對一些細(xì)節(jié)的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致選擇錯誤，完形填空試題的這一夾敘夾議的體裁特點也被考生廣為接受。

近五年來高考英語全國Ⅱ卷完形填空的主題語境都是“人與自我”，所選取的文章思路清晰、結(jié)構(gòu)鮮明，并且話題內(nèi)容貼近考生的日常生活。全國Ⅱ卷完形填空所選取的文章與新課程改革的要求相契合，更傾向于貼近學(xué)生的日常生活，有很強的時代背景和生活氣息，也能將學(xué)生的語篇理解能力作為考查重點。

（二）考點效度的分析

為了能夠更準(zhǔn)確地分析2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空的內(nèi)容效度，筆者從考點層次及焦點因素兩個方面繼續(xù)進(jìn)行。

完形填空試題考點的語言層次和考點效度之間有著緊密的聯(lián)系。考點效度高低與考點在語言層次上的內(nèi)容成正比。試題空缺部分涉及的語言層次有四個，即單詞層次（W）、詞組層次（P）、句子層次（S）和語篇層次（D）。考點層次的高低對完形填空試題的內(nèi)容效度也有較大的影響。因此在高考中，英語完形填空試題中句子層次（S）與語篇層次（D）的題目更能檢測出考生的綜合語言運用能力。

焦點因素包括語法因素（G），慣用搭配因素（C）和意義因素（M） ，分別對應(yīng)單詞層次考點、詞組層次考點、句子層次考點以及語篇層次考點。完形填空試題多涉及考查語篇層次的題目，即多注重對意義因素的考查，只有這樣才能夠準(zhǔn)確地測試出考生綜合語言運用能力的高低，達(dá)到較高的考點效度。

通過研究發(fā)現(xiàn)，近五年高考英語全國Ⅱ卷完形填空中沒有出現(xiàn)單詞層次和詞組層次的題目，題目側(cè)重于考查句子層次和語篇層次。近五年句子層次題目平均占比為37%，而語篇層次題目為63%，說明這五年來全國Ⅱ卷完形填空試題更加側(cè)重于對考生語言理解能力以及語篇分析能力的考查，考點層次的分布比較合理，考點層次也比較高。2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題并未對語法因素和慣用搭配因素進(jìn)行考查，對意義因素的考查均為100%，說明近五年來高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題的考點側(cè)重于對意義因素的考查，要求考生在閱讀時要掌握文章主旨大意，能夠正確理解句子和段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過邏輯推理對上下文內(nèi)容進(jìn)行分析，深層次地對語篇內(nèi)容進(jìn)行理解，從而選出正確的答案。

四、結(jié)論

2017-2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空有如下特點，第一，高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題的文章體裁是以記敘文為主。第二，文章選擇的話題貼近考生的日常生活。第三，近五年來完形填空試題考查的考點層次集中在句子層次和語篇層次上，具有較高的考點層次。第四，這五年來完形填空試題對于焦點因素的考查都在意義因素層面，對考生語言理解能力和語篇分析能力的要求較高?；诖耍P者希望高中英語教師在教學(xué)中對學(xué)生的語言理解能力以及語篇分析能力進(jìn)行更深入的培養(yǎng)?！净饋碓矗捍苏撐臑榧质猩缈坡?lián)（市聯(lián)18131）“吉林市外語工作者全方位服務(wù)城市發(fā)展回顧調(diào)查與前瞻分析”;吉林省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金辦公室（2021B214） “基于復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論的讀后續(xù)寫有效外語教學(xué)研究”和北華大學(xué)校級教育教學(xué)改革研究課題“新文科、大外語”背景下外語人才培養(yǎng)模式探索與實踐”的階段性成果?！?/p>

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