小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)策略探討

何元慶

摘 要：為了進一步加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式是各科教師需要面對的首要問題。就小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)作簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);代數(shù)思維培養(yǎng)

新課程改革要求，小學教育中教師必須嚴格遵守“以生為本、以學為主”的教育原則，深入研究教材內容，切實依據(jù)學生的基本學習情況，創(chuàng)新教學方式，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在教學過程中，數(shù)學教師必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新數(shù)學教學方式，注重代數(shù)思維培養(yǎng)的重要性，最大化發(fā)揮代數(shù)思維培養(yǎng)的作用，幫助學生有效提升數(shù)學成績的同時，提升數(shù)學綜合能力。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)的作用

1.加強學生的數(shù)學運算能力

在新課程改革要求下，運算在小學數(shù)學教學中的比重正逐年遞增，新課標小學數(shù)學教材中已經將數(shù)學運算列入目錄中，詳細地解釋了在小學數(shù)學中運算的技巧和規(guī)則，同時也強調了運算轉化過程中需要重點關注的技巧和公式。另外，在運算轉化的單元里，還專門設置了與運算轉化相關的訓練內容，這些訓練內容不僅可以在數(shù)學課堂上進行練習，還可以在代數(shù)思維培養(yǎng)的教程中進行訓練和學習[1]。

2.加強學生數(shù)學思維的建立

數(shù)學思維能力對于小學數(shù)學學習而言，是非常重要的關鍵性因素。學生如果想要在數(shù)學學習中取得優(yōu)異的成績，就必須建立并完善數(shù)學思維。而代數(shù)思維培養(yǎng)正是幫助學生建立數(shù)學思維的最佳途徑。因此，在小學教學中，數(shù)學教師需要充分利用課堂時間對學生進行代數(shù)思維的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，對學生的數(shù)學思維能力進行訓練，從而有效提升學生的數(shù)學運算能力和數(shù)學綜合能力。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學階段，學生首次接觸數(shù)學是從基礎的數(shù)字開始的，并逐步通過數(shù)字的加減乘除理解算術這一概念，這其中還包括了數(shù)字之間的比較。通過對簡單數(shù)字的算術，了解到數(shù)學應用方面的知識點。從整體上來看，這樣的教學培養(yǎng)方式缺乏數(shù)學思維能力方面的培養(yǎng)。一般情況下，學生在小學數(shù)學學習階段，能夠用算術進行簡單的數(shù)學問題運算。并且，在小學生的潛意識里，會認為這樣的解決方式是唯一且正確的解決方式。這樣的思想意識的形成，主要還是因為教學過程中數(shù)學教師沒有向學生教授關于代數(shù)方面的知識，學生缺乏代數(shù)知識結構，數(shù)學思維自然就只能停留在算術階段，在面對數(shù)學問題時只能認為算術是唯一的解決方式[2]。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)的策略

1.構建情境教學模式，轉變學生的數(shù)學認知

在小學數(shù)學教學過程中，提高小學數(shù)學運算轉化的教學比重，能夠提高學生的智力發(fā)展，幫助學生增強代數(shù)思維能力。同時小學數(shù)學的運算轉化教學也是一種數(shù)學思維、數(shù)學語言的輸入過程，學生能夠通過運算轉化的過程完善自身的數(shù)學知識構造。對于小學階段的學生來說，這個階段的學習正處于啟蒙階段，學生需要一個良好且富有吸引力的教學環(huán)境來幫助自身全身心地投入學習。因此，數(shù)學教師必須積極構建情境教學模式，引導學生轉變對數(shù)學的認知，讓學生對抽象性思維和形象性思維進行有效轉換。只有提高學生對數(shù)學的學習興趣，才能順利幫助學生培養(yǎng)代數(shù)思維。

2.豐富教學內容，加強學生自主學習能力

在小學學習階段，對于學生而言，最全面的學習資料就是教材。因此，在代數(shù)思維的培養(yǎng)過程中，必須以小學數(shù)學教材為中心，開展代數(shù)思維培養(yǎng)的教學活動。在小學教學過程中，數(shù)學教師必須充分利用習題培養(yǎng)學生的代數(shù)思維能力。教師可以選擇一些知識含量較全面的習題，學生通過代數(shù)思維進行運算和解答。

另外，在培養(yǎng)代數(shù)思維的教學過程中，教師還需要重視代數(shù)思維培養(yǎng)的多元化，必須切實根據(jù)學生的學習情況，選擇適當且聯(lián)動性強的課外知識對學生進行拓展學習，從而引導學生養(yǎng)成自主學習習慣。

四、結語

隨著教育改革的發(fā)展和深化，小學教師必須重視教學方式的創(chuàng)新。在小學教學過程中，數(shù)學教師必須認識到代數(shù)思維對學生核心素養(yǎng)的重要性，幫助學生充分了解數(shù)學知識的情況下，有效加強學生的智力發(fā)展培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]蘇丕娟.小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（6）：73-83.

[2]牛秀紅.試論小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)[J].教育觀察（下旬），2019（3）：119-129.