基于核心素養(yǎng)背景下芻議小學(xué)高年級(jí)班主任管理方法

劉海琴

摘 要：班主任是班級(jí)管理的靈魂人物，因此，班主任的管理方法與小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展息息相關(guān)。因此，首先闡述關(guān)愛(ài)教育是班級(jí)管理的主題曲;然后論述班級(jí)公約是班級(jí)管理的保護(hù)神;接著闡釋班委建設(shè)是班級(jí)管理的風(fēng)向標(biāo);隨后闡明班會(huì)活動(dòng)是班級(jí)管理的監(jiān)督臺(tái)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;班級(jí)管理;小學(xué)生

一、關(guān)愛(ài)教育是班級(jí)管理的主題曲

班主任肩負(fù)著思想教育、德育培養(yǎng)和品質(zhì)教育的抽象教育任務(wù)，因此，班主任教育工作的實(shí)效化發(fā)展還需要獲得小學(xué)生的主體支持。由此可見(jiàn)，關(guān)愛(ài)教育是班主任管理工作產(chǎn)生實(shí)效價(jià)值的“情感武器”和催化劑。關(guān)愛(ài)教育承載著班主任的教育智慧、人格魅力和品德修養(yǎng)，能有效提升班主任的感召力、影響力和信服力。

因此，班主任要在學(xué)習(xí)上、生活上做一個(gè)有心之人，能夠在實(shí)時(shí)關(guān)注中溫暖小學(xué)生，在適時(shí)指導(dǎo)中感化小學(xué)生，在友好交流中感染小學(xué)生，真正讓小學(xué)生認(rèn)可、悅納和接受班主任。這樣，班主任向小學(xué)生輸出的良好建議、教育信息才會(huì)因?yàn)樾W(xué)生的“愛(ài)屋及烏”而被其欣然接受和積極踐行，班主任的班級(jí)管理才會(huì)付諸實(shí)踐，小學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中得到發(fā)展。

二、班級(jí)公約是班級(jí)管理的保護(hù)神

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備較高的認(rèn)知能力、思維能力、處理能力和交流能力，而且也產(chǎn)生了一定的自我意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、形象意識(shí)、自律意識(shí)等。因此，班主任可以借助高年級(jí)小學(xué)生的獨(dú)特主體條件進(jìn)行高質(zhì)量的班級(jí)管理活動(dòng)。

因此，班主任可以組織小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)公約的制定活動(dòng)。首先，讓小學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言地匯集所有人的意見(jiàn)，制定出班級(jí)公約。然后，讓小學(xué)生互相監(jiān)督、互相提醒，共同遵守班級(jí)公約。最后，全體班級(jí)成員對(duì)違反班級(jí)公約的小學(xué)生制定非常具體的懲罰措施。班級(jí)公約因由小學(xué)生群體參與和共同制定，因而班級(jí)公約在小學(xué)生群體中的信服度、執(zhí)行力和有效性非常高。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中可以借助班級(jí)公約而開(kāi)展，利用小學(xué)生較為信服的班級(jí)公約去進(jìn)行班級(jí)管理效果會(huì)更好，有助于小學(xué)生自律意識(shí)、核心素養(yǎng)的提升。

三、班委建設(shè)是班級(jí)管理的風(fēng)向標(biāo)

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力、分析能力、推理能力和判斷能力，因此，班主任可以通過(guò)班委會(huì)組建為小學(xué)生樹(shù)立積極效仿、自律成長(zhǎng)的行為楷模。另外，班委會(huì)組建工作必須得到小學(xué)生的主體參與、心服口服，才能夠真正發(fā)揮班委會(huì)的引領(lǐng)作用，才能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)值得效仿的“楷模組合”。

為此，班主任要秉持公開(kāi)公正的原則，讓小學(xué)生選出自己最信服的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員等班委會(huì)成員，以此提升班委會(huì)成員的群眾基礎(chǔ)、人氣指數(shù)和影響帶動(dòng)力。班委會(huì)組建活動(dòng)是正能量的積累過(guò)程，也是全班成員凝聚人心、匯集人氣的整合過(guò)程。因此，班主任要讓班委會(huì)成員發(fā)揮模范帶頭作用，帶動(dòng)其他小學(xué)生去積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)表現(xiàn)、自覺(jué)發(fā)展，從而有助于全班小學(xué)生核心素養(yǎng)的整合提升，也有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生群體的快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、班會(huì)活動(dòng)是班級(jí)管理的監(jiān)督臺(tái)

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的觀察力、認(rèn)知力、參與力、辨識(shí)力和評(píng)價(jià)力，因而班主任遇到突發(fā)事件可以借助班委會(huì)和班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行“人民公決活動(dòng)”。在班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生要進(jìn)行“無(wú)門(mén)檻發(fā)言”，各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)具體事件的個(gè)人看法，在暢所欲言中達(dá)到溝通認(rèn)知、意見(jiàn)一致的融合目的。另外，班會(huì)討論能夠彰顯出是非對(duì)錯(cuò)的強(qiáng)大震撼力和威嚴(yán)感，以此激發(fā)小學(xué)生的榮辱意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、服從意識(shí)和自律意識(shí)，讓小學(xué)生親眼看到不文明行為、錯(cuò)誤做法、丑陋思想等“被批評(píng)、被指責(zé)、被痛斥”的評(píng)判過(guò)程。班會(huì)過(guò)程中進(jìn)行的“批斗大會(huì)”和“案例評(píng)定”能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的是非觀念、榮辱觀念、紀(jì)律觀念、服從觀念和自律意識(shí)，因而能夠極大地增強(qiáng)小學(xué)生的思想意識(shí)、道德覺(jué)悟、品質(zhì)修養(yǎng)、榮辱觀念等核心素養(yǎng)，非常有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，班級(jí)管理既是班主任進(jìn)行教育與管理的教科研區(qū)域，也是高年級(jí)小學(xué)生自主參與、主動(dòng)表現(xiàn)、自我管理和快樂(lè)成長(zhǎng)的生命樂(lè)園。因此，教師應(yīng)積極探究班主任管理的有效方法，并借助關(guān)愛(ài)教育是班級(jí)管理的主題曲、班級(jí)公約是班級(jí)管理的保護(hù)神、班委建設(shè)是班級(jí)管理的風(fēng)向標(biāo)、班會(huì)活動(dòng)是班級(jí)管理的監(jiān)督臺(tái)等策略并付諸實(shí)施，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)與自我管理能力的科學(xué)發(fā)展，將小學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的復(fù)合型人才，使小學(xué)生將來(lái)肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、造福社會(huì)、關(guān)愛(ài)人民成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]方小芹.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的班級(jí)管理路徑[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2017（8）：25-26.

[2]周敦鸞.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)班主任管理培育能力提升行動(dòng)研究[J].中小學(xué)班主任，2021（1）：44-45.

[3]楊志瑞.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)班主任管理模式探討[J].甘肅教育，2021（9）：38-39.