民族傳統(tǒng)文化與幼兒社會教育的融合與應(yīng)用

【摘要】教育應(yīng)從幼兒抓起，優(yōu)良的民族傳統(tǒng)文化教育與熏陶對幼兒的成長過程具有非凡的影響。將民族傳統(tǒng)文化納入幼兒社會化教育，不僅讓幼兒從小感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力之美，而且可以培養(yǎng)幼兒的文化意識和思維能力，培養(yǎng)新一代中國公民。文章針對民族傳統(tǒng)文化與幼兒社會教育問題，進一步探討兩者的融合與應(yīng)用。旨在研究幼兒園提高幼兒社會化教育的重要途徑，在融合與應(yīng)用中汲取中華民族文化的偉大力量，促進幼兒全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族傳統(tǒng)文化；幼兒社會教育；融合與應(yīng)用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）15-057-03

【本文著錄格式】陸敏.民族傳統(tǒng)文化與幼兒社會教育的融合與應(yīng)用[J].中國民族博覽，2021，08（15）：57-59.

前言

中華民族傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，博大精深，源遠流長。它就像一座巨大的寶庫，具有鮮明的民族特色。經(jīng)過數(shù)千年的艱辛和洗禮，許多優(yōu)秀的民族文化得到了濃縮，依靠一代又一代中國兒童的傳承，傳統(tǒng)文化在啟蒙智慧和養(yǎng)育人類方面仍然發(fā)揮著巨大作用。

學前教育是國民教育體系的起始階段和重要組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基石。幼兒園是兒童在學校學習的第一階段，幼兒的心理發(fā)展尚未成熟，但他們接受新事物的能力卻非同尋常。教師應(yīng)充分利用這一功能對兒童進行民族傳統(tǒng)文化教育，使兒童能夠受到民族傳統(tǒng)文化的積極影響，并在未來的成長過程中發(fā)揚光大。從幼兒園開始，必須教育和指導兒童學習優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，使他們從小就可以了解我國的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛，并激發(fā)兒童對少數(shù)民族風俗和傳統(tǒng)文化的尊重意識。在豐富他們?nèi)宋闹R的同時，繼承民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)兒童的民族精神和愛國情感。

一、民族傳統(tǒng)文化與幼兒社會教育融合的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒“寓教于樂”的學習興趣

學前教育時期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒接受傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵期。由于學前期的兒童還很小，缺乏社交經(jīng)驗，難以集中注意力，因此在兒童學習民族傳統(tǒng)文化時要注重實用技能教學。當幼兒園老師將民族傳統(tǒng)文化融入教學過程中時，他們會感到新鮮和好奇，并對此產(chǎn)生濃郁的學習興趣。鑒于兒童的特定年齡特征和身心特點，有必要將“游戲”作為民族傳統(tǒng)文化活動課程。許多孩子天性活躍，有好奇心和探索未知事物的愿望，具有較強的動手動腦能力。將游戲作為民族傳統(tǒng)文化教育的主要課程形式，不但提升了孩子們學習民族文化的直觀性，而且可以培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)、民族和祖國的感情。例如，可以將傳統(tǒng)陶藝制作、民族紡織、民族舞蹈、民族繪畫和民族音樂等民族藝術(shù)文化融入教學中，從而激發(fā)孩子們的好奇心和注意力，促進兒童社會化教育教學質(zhì)量的提高。

（二）有助于民族傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承

將民族傳統(tǒng)文化引入幼兒教育應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。在促進兒童身心和諧發(fā)展的同時，通過多邊合作促進民族文化的發(fā)展。幼兒期是啟蒙期，在此期間，個人更容易受到各種文化的影響。在幼兒園中開展民族傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于加深幼兒對豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化的認知和理解，并且能使幼兒在教育過程中產(chǎn)生民族自信心及認同感。讓孩子從小接受民族傳統(tǒng)文化教育熏陶，培養(yǎng)他們保護民族傳統(tǒng)文化的意識，增強歷史責任感。文化教育是實施社會教育的主要途徑，也是促進兒童個體社會化的最佳工具。民族文化豐富多彩，將民族文化教育活動在幼兒園進行，極大有利于幼兒繼承與弘揚民族傳統(tǒng)文化和民族精神。

（三）有助于促進兒童個體社會化的發(fā)展

在幼兒社會教育中融入民族文化，可以幫助幼兒學習社會知識、了解社會和融入社會，促進幼兒個體社會化發(fā)展。幼兒園結(jié)合當?shù)貙嶋H，收集當?shù)孛褡逦幕?，了解少?shù)民族的習俗，開展各種社會教育活動，開發(fā)兒童潛力并擴大其認知能力，促進兒童的社會化發(fā)展。如社會教育活動“ 快樂三月三”，讓孩子們了解黎族人民如何慶祝“ 三月三”。開展“黎鄉(xiāng)竹筒飯”“我愛農(nóng)家的魚茶”“農(nóng)家三色飯”等社會教育活動，了解民族傳統(tǒng)食物生產(chǎn)過程，品嘗美味的民間小吃，加深孩子們對黎族和苗族生活的理解。在音樂活動中編制黎族韻律“織錦”，使孩子們了解黎族織錦的過程，并深刻體會黎族人民的辛勤工作。通過上述活動，孩子們可以了解許多當?shù)氐娘L俗習慣，從而進一步培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。繪畫是幼兒特別喜歡的活動。教師們通過引導幼兒觀察具有特色的民族建筑，在繪畫本上表達自己的想法。例如黎族船形屋、色彩鮮艷的黎族織錦圖案和典型的黎鄉(xiāng)動植物。孩子們在圖片中展示出建筑物、動植物和人物，其中蘊含著豐富的民族魅力和獨特的民俗文化。在學習繪畫的同時，還能培養(yǎng)孩子們對民間藝術(shù)的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛。當孩子們了解自己的家鄉(xiāng)時，美麗就在其中，啟蒙也在其中，他們可以巧妙地體驗中華民族悠久而迷人的民間文化，從而提高個體的認知發(fā)展水平。

在幼兒社會教育中融入民族文化，有利于培養(yǎng)兒童的親社會行為。培養(yǎng)兒童的親社會行為是促進兒童個體社會化的重要途徑，是當代和諧社會的必然要求。幼兒園通過在兒童社會化教育中融入民族文化元素，來培養(yǎng)兒童集體意識、團結(jié)協(xié)作意識及社會責任感等親社會性行為。例如打柴舞，又稱竹竿舞，是黎族人喜歡的民間舞蹈，不分年齡、性別。要求參與游戲的人分成兩組，一組按照節(jié)奏敲打竹竿，一組按照敲桿節(jié)奏跳舞。游戲中需要大量參與者，為兒童提供了與他人交流的機會，有利于增強團結(jié)協(xié)作意識。民族民間運動有其獨特的特點，促使兒童形成親社會行為，如分享、團結(jié)協(xié)作、幫助他人、謙卑和服從、集體意識和社會責任感。

二、民族傳統(tǒng)文化與幼兒社會教育的融合與應(yīng)用

（一）加強幼師的民族文化教育，提升文化內(nèi)涵

學前教師作為民族傳統(tǒng)文化的一線指導者與傳播者，要將幼兒社會教育與民族傳統(tǒng)文化相融合，這就需要幼師提高文化素養(yǎng)。大多數(shù)幼師都是年輕人，剛步入社會工作，在民族傳統(tǒng)文化知識儲備量上難免會有所匱乏。因此，幼師想要教好孩子們，首先自己要有豐富的知識理論?？梢酝ㄟ^舉辦民族傳統(tǒng)文化專題培訓班、民族文化學習專題研討會、組織教師到民族地區(qū)及民族文化研究部門參觀學習等方式，提高幼師學習民族傳統(tǒng)文化的積極性，掌握與理解民族傳統(tǒng)文化知識，進一步提升幼師的民族理論教育教學水平。教師只有具備了深厚的民族文化內(nèi)涵，才能融合民族文化于兒童社會化教育中，將民族文化的真正內(nèi)涵和經(jīng)典內(nèi)容教給兒童。

（二）將民族傳統(tǒng)文化元素融入幼兒教育環(huán)境，提升環(huán)境育人功能

良好的民族教育環(huán)境可以讓兒童從不同角度接觸和理解傳統(tǒng)的民族文化，豐富兒童知識和擴大視野。要將民族傳統(tǒng)文化元素注入幼兒園環(huán)境中，強化環(huán)境潛移默化的育人功能。如充分利用校園走廊、游戲區(qū)、活動室和主題墻來展示豐富多彩的民族故事、民族圖畫、民族服飾和手工藝品等。在幼兒園的教育教學中，有必要單獨開辟一個區(qū)域擺放民族特色剪紙、折紙、泥塑和繪畫作品，并展示一些優(yōu)秀的兒童手工藝品。每個班級都可以選擇優(yōu)秀的作品進行展覽，并定期更換內(nèi)容，使兒童有機會互相欣賞和學習。創(chuàng)建一個獨特的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個主題墻，并組織幼兒園老師在課堂的區(qū)域活動中設(shè)置民族服飾區(qū)或“民族小屋”和其他角落。通過服裝表演和角色扮演，孩子們可以欣賞豐富多彩的民族服裝和傳統(tǒng)禮節(jié)文化。將有關(guān)黎族、苗族等民間故事、童謠等的書籍和視頻材料放在班級的圖書館一角，以促進孩子們的欣賞和閱讀。最大程度地為孩子們搭建幼兒園環(huán)境，營造濃郁的民族文化氛圍，使他們對本土民族充滿自信心和自豪感，對本土民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學習興趣，并能夠繼承和發(fā)揚本土民族文化和民族精神。

（三）順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，將民族傳統(tǒng)文化與兒童社會課程內(nèi)容相結(jié)合

在學齡階段，要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適合學齡兒童特點的課程內(nèi)容。學齡前兒童特定的年齡特征和身心特點決定了游戲是幼兒教育的主要形式。通過將民族文化教育內(nèi)容融入游戲活動，可以鼓勵兒童積極參與民族文化傳承的感知與體驗。要在游戲中充分體現(xiàn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的滲透與影響。此外，學前期是幼兒養(yǎng)成良好生活、學習、行為習慣的時期，也是形成良好人格的重要時期。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)兒童的興趣和愛好，將民族文化內(nèi)容以多種形式融合到社會課程領(lǐng)域中，以促進兒童健全人格的形成。兒童在幼兒園養(yǎng)成的良好習慣對他們的未來發(fā)展很重要。比如，希望孩子們彼此合作，禮貌待人，關(guān)心他人，尊重師長，這些實際上就是我國的優(yōu)良民族文化傳統(tǒng)?？梢酝ㄟ^各類幼兒游戲來鍛煉孩子的身體，同時還可以鍛煉孩子的團隊合作和規(guī)則意識。例如幼兒園舉行運動會，可以邀請父母到幼兒園與孩子們一起完成比賽，增加親子的感情，并讓孩子們感受到父母對自己的愛；在六一晚會、元旦晚會這樣的文化節(jié)目中，孩子們可以準備一些當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化節(jié)目，例如唱黎族兒歌，黎族服飾表演，黎家竹竿舞表演等。在游戲的過程中，孩子們不和不覺地接受了民族傳統(tǒng)文化教育。

（四） 通過家園共育，在幼兒教育中傳承民族傳統(tǒng)文化

建立家園共育模式，促進家園協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢酝ㄟ^定期的家長會議、家長開放日、民族民間節(jié)日、傳統(tǒng)文化知識講座以及在幼兒園舉行的其他教育活動，邀請家長積極參加到幼兒園的教育活動中來。提高家長的民族文化教育意識，積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。如在幼兒園中舉辦黎家“三月三節(jié)日”文化活動中，邀請黎族的教師或家長，向孩子們介紹黎族“三月三節(jié)日”的知識。讓孩子們形成一種民族認同感。在慶賀節(jié)日的同時，孩子們還可以了解更多的民族知識，形成濃厚的民族文化氛圍。在幼兒園舉辦的民俗藝術(shù)節(jié)上，組織所有家長與兒童開展親子互動游戲，通過參與民俗藝術(shù)活動親身體驗民族傳統(tǒng)文化。在生動地展示民族民間藝術(shù)的過程中，不僅能激發(fā)孩子們參與活動的熱情，而且能進一步促進民族傳統(tǒng)文化的傳承。

（五）日常教育滲透，將民族傳統(tǒng)文化教育根植幼兒園日常活動中

教師要善于利用和挖掘民族傳統(tǒng)文化資源，將民族傳統(tǒng)文化元素滲透到幼兒園晨練、體育活動、音樂活動、游戲等日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)中。例如在早上和下課時間進行民族健身操，組織孩子們跳民族舞蹈竹竿舞，玩民族民間游戲“拉烏龜”，讓孩子增強民族團結(jié)意識。在幼兒飯前和飯后播放民族音樂，講述有關(guān)民族的故事，如 “鹿回頭傳說”和“ 三月三日節(jié)日”的起源，也可以介紹有關(guān)民族習俗，激發(fā)孩子的學習欲望。同時，還可以通過日常教育活動引導幼兒加深對各民族文化的學習和識別。例如帶領(lǐng)孩子們在教室或活動室觀看和制作民族手工藝品，表演和欣賞民族歌舞節(jié)目，開展民族食品制作游戲，飯前或午睡前讓孩子們聽民族故事等。讓孩子們通過玩耍和一日活動學習了解當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化。

此外，可以將傳統(tǒng)節(jié)日教育納入社會教育主題活動，結(jié)合社會主題教育活動開展民族文化教育。比如，在兒童社會教育“黎族人民的好客習俗”主題活動中，將黎族的山欄酒、魚茶、竹筒飯和其他美食帶到班級兒童的餐桌上，由兒童擔任主持人和嘉賓，在教師的指導下依照黎族的風俗習慣及用餐禮儀品嘗美食。通過主題社會教育活動，不僅加深孩子們對家鄉(xiāng)飲食文化和傳統(tǒng)美食的了解，還教會孩子們懂得分享與感恩，從而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、結(jié)語

綜上所述，繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，是造福于國家和人民的事業(yè)，也是當前教育改革和發(fā)展的重要方向。在教育實踐中，將優(yōu)良的民族傳統(tǒng)文化教育與幼兒社會教育相融合，是培養(yǎng)新一代公民民族自豪感的重要途徑，也是民族文化傳播的重要手段。幼兒園教師應(yīng)以民族文化為載體，以促進兒童身心全面健康發(fā)展為目標，在幼兒社會化教育中合理滲透民族傳統(tǒng)文化，使兒童能夠深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，從中汲取中華民族文化的偉大力量，全面健康成長。

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作者簡介：陸敏（1978-），女，黎族，海南瓊中，講師，研究方向為民族教育、教育管理及教育學等。