怎樣在幼師音樂課程中滲透民族傳統(tǒng)文化

王思維

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推進背景下，對幼師音樂教學(xué)也提出新的任務(wù)與要求，強調(diào)教師在注重音樂知識與技能傳授的同時，還應(yīng)積極通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)來加強民族傳統(tǒng)文化的滲透，以此來進一步提升學(xué)生審美意識與能力。

關(guān)鍵詞：幼師音樂課程；民族傳統(tǒng)文化；滲透探究

面對現(xiàn)代學(xué)生對中國傳統(tǒng)民族文化認識存在的迷惘，以及事不關(guān)己的態(tài)度，怎樣在教學(xué)中加強民族文化的滲透也逐漸成為了困擾廣大教育工作者的難題，而作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，幼師音樂課程在開展中也要重視、加強民族文化的融入。

一、注重音樂作品的欣賞

首先，是滿足器樂作品?，F(xiàn)代學(xué)生若在小時候未對民族器樂做出深入研究，那么對這些器樂的了解往往都是少之又少的。對此，在欣賞之前，教師可以對相應(yīng)樂器的起源、發(fā)生運力，以及音樂特點等方面的內(nèi)容進行搜集整理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的立體認識，并全面激發(fā)其欣賞熱情。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《二泉映月》這一二胡樂曲時，就可以先通過一段流暢的演奏來引起學(xué)生的關(guān)注，進而為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做出良好鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生對二胡的起源、構(gòu)造等相關(guān)知識做出深入探究。之后再讓學(xué)生帶著相應(yīng)問題對該樂曲進行再次欣賞?；蛘呤菫閷W(xué)生播放《青花瓷》等一些融入了流行元素的民族器樂改編曲來引導(dǎo)其欣賞，以此來為學(xué)生營造出民族文化與現(xiàn)代時尚相互碰撞出的視聽效果，加強民族傳統(tǒng)文化的滲透，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

其次，加強戲曲欣賞。相比于民歌樂器來講，現(xiàn)代學(xué)生對中國國粹戲曲方面的知識一直都處于知之甚少的狀態(tài)，對此，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《貴妃醉酒》這一戲曲過程中，運用一些教學(xué)輔助手段，為學(xué)生呈現(xiàn)各種臉譜，讓其對其中的含義有更深入的理解，對各種唱腔的所屬派別進行聽辨別。通過增強學(xué)生實踐體驗的方式來不斷增加其對戲曲的興趣，進一步提升學(xué)生審美能力，也讓其在此過程中對民族藝術(shù)產(chǎn)生更深厚的感情，真正體會到民族文化的博大精深。

另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些民歌。要想將民族傳統(tǒng)文化逐漸滲透給學(xué)生，首先就可以將地域文化的了解作為切入點，在此基礎(chǔ)上再進行作品欣賞。在欣賞中，教師應(yīng)盡量選擇一些原生態(tài)作品，帶領(lǐng)學(xué)生對其音樂風(fēng)格、作品旋律線做出深入探究，以此來讓其真正學(xué)習(xí)欣賞到最原汁原味的民族音樂作品。

二、重視民族歌曲的演唱

在近幾年的聲樂教學(xué)中，不愛唱民歌是很多學(xué)生都存在普遍現(xiàn)象，認為民歌比較老土，經(jīng)常會將一首原本很優(yōu)美的，充滿中國元素的民歌作品演繹成幽默曲。對此，教師可以通過帶領(lǐng)其演唱一些西方音樂作品來改變學(xué)會的固有理念。比如：在帶領(lǐng)學(xué)生演唱《森林》這首匈牙利民歌時，就可以引導(dǎo)學(xué)生注意其作品中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏，讓其對匈牙利民族音樂的特征有進一步了解，或者是讓學(xué)生伴隨著美妙的歌聲自由的編排一段舞蹈，以此來增強其喜愛程度。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《看秧歌》這首東北民歌，通過對比的形式來讓學(xué)生認識到中國民歌也具有獨特的風(fēng)格，也是充滿新奇，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的增加對民族歌的了解與喜愛，也在此過程中恰當(dāng)?shù)臐B透民族文化，真正喚起學(xué)生那份強烈的愛國之情[2]。

三、強化民族音樂作品演奏

出了演唱練習(xí)之外，教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進行民族音樂作品的演奏來加強民族文化的滲透。比如，帶領(lǐng)學(xué)生分別學(xué)習(xí)漢族歌劇插曲《北風(fēng)吹》、藏族民歌《弦子舞》等各民族的鋼琴曲，讓學(xué)生在演奏練習(xí)中對每個民族的音樂特點做出進一步了解，真正體會到我國傳統(tǒng)文化的魅力。再如：在學(xué)習(xí)《弦子舞》這首民歌時，為了讓學(xué)會對那種充滿豐收的喜悅之情有更深入的體會，其教師就可以邀請一些藏族班的學(xué)生來為大家進行弦子舞的表演，并為學(xué)生詳細的介紹一些該作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而更用心、努力的學(xué)習(xí)民族音樂作品。另外，教師還可以將自己的演奏專長充分發(fā)揮出來，通過邊演奏邊講解的方式來向?qū)W生講解各種民族音樂作品，如，《二泉映月》、《春江花月夜》等一些經(jīng)典作品，以此來深深感染學(xué)生，讓學(xué)生對博大精深的中華文化有更深的感觸[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，幼師音樂課程的開展，不僅有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助其積累更豐富的音樂知識與技能，還能夠為民族傳統(tǒng)文化的滲透提供諸多契機，以此來進一步提示學(xué)生的審美要求，從而為其今后從事教育工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張萍.如何在幼師音樂課程中滲透民族傳統(tǒng)文化[J].文教資料，2014（34）：77-78.

[2] 葉桑.儒家音樂思想對當(dāng)代音樂教育的價值研究[J].北方音樂，2014（3）：94-95.

[3] 張雅琳，宋佳陽.利用民間傳統(tǒng)文化提升自身的音樂素養(yǎng)[J].戲劇之家，2016（3）：102-103.