摘 要:政治教學(xué)是思想教育的直接有效途徑,是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的重要方式,而高中政治課堂是在中小學(xué)思想品德教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的政治參與感、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合知識(shí)儲(chǔ)備傳遞,能夠鍛煉學(xué)生的政治思維和能力。但由于高中政治涉及的知識(shí)理論性較強(qiáng)且教學(xué)方式單一等,導(dǎo)致學(xué)生參與度低,課堂學(xué)習(xí)效率低下,這也是目前政治教學(xué)亟須改革創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn),突破教學(xué)模式固有的枷鎖,充分利用教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情,積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式,以可視化、可聽(tīng)化的方式讓學(xué)生感受政治生活的魅力。
關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);高中政治教學(xué);創(chuàng)新思考
引言:學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是科目教學(xué)的重要目標(biāo),通過(guò)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)理論和應(yīng)用實(shí)踐能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)順應(yīng)國(guó)家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),響應(yīng)國(guó)家教育方針政策。高中政治學(xué)科的教學(xué)是其余學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和世界觀,才能將其轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動(dòng)力,從而進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)下政治教學(xué)的傳統(tǒng)課堂以及教學(xué)方式等存在的問(wèn)題,本文以此為切入點(diǎn),著重分析其目前的教學(xué)難題,從而反思教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新教學(xué)方式。
一、新課程改革下教學(xué)創(chuàng)新的意義
(一)有利于增強(qiáng)政治認(rèn)同感
高中政治內(nèi)容包括政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等,其中政治生活的理論性較強(qiáng),與生活實(shí)際相差可能略微遙遠(yuǎn),學(xué)生沒(méi)有政治參與感,相對(duì)地政治認(rèn)同感就沒(méi)有那么強(qiáng)烈的意識(shí),所以通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新要讓學(xué)生切身感受到身邊的政治氛圍,從而提升政治認(rèn)同感,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。教師在進(jìn)行政治理論的講授時(shí)要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí),明白所處的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性所帶來(lái)的翻天覆地的變化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行等,通過(guò)可視化的感知讓學(xué)生充分感受到參與政治生活的樂(lè)趣,從而潛移默化地提升政治素養(yǎng)[1]。
(二)有利于提高法治意識(shí)
高中政治課程內(nèi)容包含大量的法律基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用,做到遵法、守法、用法。在不斷推進(jìn)法治建設(shè)的今天,中學(xué)生的法律意識(shí)至關(guān)重要,能夠有效地約束和規(guī)范其行為,減少甚至避免犯罪的低齡化和暴力化。通過(guò)政治課堂法律知識(shí)的普及以及法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳,學(xué)生能夠加深對(duì)法律的認(rèn)識(shí),深刻認(rèn)識(shí)到違法的嚴(yán)重后果,從而自覺(jué)遵守最低限度的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)政治教學(xué)的改革創(chuàng)新能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課下的法律知識(shí)普及教育活動(dòng),從而真切地感受學(xué)習(xí)法律知識(shí)增強(qiáng)法律意識(shí),做有責(zé)任的學(xué)生,為國(guó)家法治建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
(三)有利于培養(yǎng)辯證思維
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了解決實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,政治學(xué)科也不例外,都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。高中政治的學(xué)習(xí)不再是局限于小學(xué)或者初中的同學(xué)、師生關(guān)系的和諧發(fā)展,而是涉及不同文化、差異以及看待問(wèn)題、分析案例的縱深剖析,通過(guò)辯證法的方法論去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題,這是其區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,反對(duì)一刀切地看待問(wèn)題的方式,利于指導(dǎo)社會(huì)生活實(shí)踐[2]。
二、當(dāng)下高中政治教學(xué)面臨的問(wèn)題
(一)學(xué)生缺乏政治參與度
現(xiàn)階段很多地區(qū)仍實(shí)行文理分科的升學(xué)考試政策,只有選擇文科的學(xué)生才需要準(zhǔn)備政治課程的學(xué)習(xí),而高中政治內(nèi)容豐富,不僅有接近實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活,也有與我們有距離感的政治生活等,其本身而言具有一定的難度,不是簡(jiǎn)單靠記憶就能行得通,還需要參與其中,真正理解理論背后的原理支撐,才能在考試中游刃有余,也能更好地指導(dǎo)自己的社會(huì)生活實(shí)踐。
然而,政治這門課一直沒(méi)有引起足夠的重視,從學(xué)校安排的課程時(shí)間來(lái)看,其有效地教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)、數(shù)、外三門主課,甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)將其有限的政治學(xué)習(xí)時(shí)間也劃分到主課的學(xué)習(xí)中去,這種錯(cuò)誤偏差的想法在很大程度上影響了政治的教學(xué)質(zhì)量;從教師的角度來(lái)看,部分教師限于自身的教學(xué)素養(yǎng)或者教學(xué)資源的簡(jiǎn)陋,沒(méi)能充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行政治課程的教學(xué);從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō),政治相比其他學(xué)科占比小,相對(duì)而言課業(yè)壓力小,而且多數(shù)認(rèn)為政治只需要努力背誦記憶就可以在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),不需要投入過(guò)多的時(shí)間和精力,這種不當(dāng)?shù)南敕ê艽蟪潭壬蠜Q定了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的不重視,更不用說(shuō)能真正積極地參與到政治課堂的討論與學(xué)習(xí)。
(二)教師教學(xué)方式單一
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色,改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式,做一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而不是傾注于將自己所學(xué)的知識(shí)直接傳遞給學(xué)生,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)能夠讓學(xué)生直接接觸到自己未知的知識(shí)領(lǐng)域,但這種知識(shí)接受度是表面的、淺層的,學(xué)生不能完全自己內(nèi)化吸收,只能通過(guò)死記硬背的方式去完成升學(xué)目標(biāo)的要求,這種長(zhǎng)此以往的固有模式局限了學(xué)生的思維,尤其對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,相關(guān)政治理論、法律專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)識(shí)記確實(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的效果,但是這種記憶經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。
盡管在新課程改革的推動(dòng)下,課堂教學(xué)模式做出了相應(yīng)的調(diào)整,但仍有很多地區(qū)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,沒(méi)有以學(xué)生為主體,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致政治課堂氣氛低沉,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差,不能根據(jù)學(xué)生自己的節(jié)奏和思維因材施教,統(tǒng)一的課程進(jìn)度和內(nèi)容容易讓一些掉隊(duì)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,從而對(duì)政治學(xué)科充滿厭惡感,造成嚴(yán)重的偏科,甚至造成政治教學(xué)兩極分化。
(三)政治課堂缺乏活力
政治在人們的認(rèn)知范圍內(nèi)總是與國(guó)家、政權(quán)等相關(guān),充滿了莊重感,其實(shí)是這種有所偏差的認(rèn)識(shí)局限了對(duì)政治課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的掌握與創(chuàng)新。高中政治內(nèi)容豐富多彩,不僅有中國(guó)特色社會(huì)主義制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀,還有不同民族各有千秋的文化和地域特色以及接近生活的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等,不同的模塊構(gòu)成了政治教學(xué)的豐富多彩,然而現(xiàn)階段的政治教學(xué)卻缺乏將不同特色的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生積極參加互動(dòng)討論。
政治學(xué)科其實(shí)是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的統(tǒng)一,其將不同領(lǐng)域的知識(shí)都貫穿到政治教學(xué)中,讓學(xué)生深刻感受所處時(shí)代的美好和歷史發(fā)展的由來(lái),但與此同時(shí),書本文字知識(shí)的傳遞又容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,認(rèn)為文字的堆砌只不過(guò)是訴說(shuō)當(dāng)下發(fā)展的過(guò)程,這種傳統(tǒng)的傾聽(tīng)式教學(xué)容易使政治教學(xué)成了口口相傳的形式過(guò)場(chǎng),沒(méi)有真正讓學(xué)生掌握知識(shí),感受到政治生活的魅力。
(四)政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系單一
政治學(xué)科作為文科生升學(xué)率的評(píng)價(jià)課程之一,是整個(gè)高中課程的重要組成部分,盡管不及語(yǔ)數(shù)外所占的分值比例,但仍然扮演著重要的角色。然而現(xiàn)階段僅僅憑借卷面分?jǐn)?shù)高低來(lái)作為學(xué)生政治素養(yǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),未免有點(diǎn)簡(jiǎn)單化,導(dǎo)致很多學(xué)生通過(guò)刷題、背誦大量的理論知識(shí)來(lái)提高政治成績(jī)表明自己的思想道德修養(yǎng),這種分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生政治核心素養(yǎng)量化成考分的高低,使學(xué)生過(guò)于追求成績(jī)而忽略了全方位的發(fā)展。
評(píng)價(jià)一個(gè)人政治素養(yǎng)的高低不在于政治卷面成績(jī)的優(yōu)異與否,更多地是學(xué)生能夠通過(guò)政治課堂的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,從而更好地指導(dǎo)、規(guī)范自己的行為,從學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系甚至是未來(lái)的職業(yè)工作等多方面、多層次綜合評(píng)價(jià),才能有效地衡量一個(gè)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng),積極推進(jìn)教育核心素養(yǎng)的貫徹實(shí)施。
三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)創(chuàng)新路徑
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)課堂氛圍
積極活躍的課堂氛圍能夠快速地感染學(xué)生,集中學(xué)生的注意力,使得教學(xué)效果事半功倍,當(dāng)然政治教學(xué)課堂也不例外。針對(duì)學(xué)生課堂參與度低、政治學(xué)習(xí)熱情不高漲等目前教學(xué)存在的問(wèn)題,首先,從教師方面來(lái)說(shuō),教師要對(duì)自己所講授的政治知識(shí)要有深度的理解和分析,不斷通過(guò)自我提升將一些書面化的術(shù)語(yǔ)以通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與一些常見(jiàn)的生活案例或者熱點(diǎn)事件結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生對(duì)于新知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的陌生感,反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而積極地參與討論,來(lái)獲得成就感;其次,教師要利用生活情境或者可視化的動(dòng)圖、短視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新知識(shí)的導(dǎo)入情景,以簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考,從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考難題、解決難題,在不斷地思考、積累中獲得知識(shí)儲(chǔ)備量,這種情景式教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)政治課堂充滿期待,對(duì)課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶更加深刻。從學(xué)生的角度而言,首先學(xué)生要擺正學(xué)習(xí)政治的心態(tài),不能將其看作一門副課而消極對(duì)待,從思想態(tài)度上要嚴(yán)格認(rèn)真地參與課堂的交流討論;其次,學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)傾聽(tīng)者的角色,不能過(guò)分依賴于教師的講解,要學(xué)會(huì)利用當(dāng)下共享的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),將質(zhì)疑的問(wèn)題與教師、同學(xué)積極分享,從而學(xué)會(huì)自我思考、自我解決問(wèn)題[3]。
(二)規(guī)范教學(xué)模式,靈活有效教學(xué)
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與模式,進(jìn)行靈活有效地教學(xué),然而仍有部分教師依照傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行內(nèi)容的傳遞,針對(duì)于此,首先,學(xué)校作為教師的管理者,在教學(xué)方式上要做硬性規(guī)定,通過(guò)聽(tīng)課、查課等方式監(jiān)督教師,防止其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué);其次,教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù),通過(guò)圖片、視頻等方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái),比如:在講授政治生活模塊時(shí)可以讓學(xué)生觀看兩會(huì),這樣能夠吸引學(xué)生的注意力,而且能夠直觀地傳達(dá)會(huì)議精神,同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到政治的莊嚴(yán)肅穆,這種線上線下結(jié)合的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的熱情;再者,教師要利用課外的教學(xué)資源,打破校內(nèi)教學(xué)的束縛,在確保學(xué)生安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)文化宣傳或者法律知識(shí)普及下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。
(三)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)政治思維
一堂有效的課堂時(shí)間是學(xué)生與教師的交流溝通共同協(xié)作才能完成的,只有在互動(dòng)中才能讓教師了解到學(xué)生的掌握程度以及學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生也能夠通過(guò)互動(dòng)參與課堂教學(xué),表達(dá)自己的想法,這樣的學(xué)習(xí)方式掌握的知識(shí)更加牢固,而且能夠課上吸收內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。首先,教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)要考量學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生要綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中;其次,教師要利用媒體技術(shù)靈活地劃分小組討論、選派代表進(jìn)行發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充的流程,這樣既能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),又能讓學(xué)生互享觀點(diǎn),使不同的思想交流在一起,碰撞不一樣的思維火花,從而使政治思維在潛移默化中得以形成;再者學(xué)生要通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等,學(xué)會(huì)反思和質(zhì)疑,結(jié)合教師的答疑解惑,從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解[5]。
(四)建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,有效考察政治素養(yǎng)
單一的卷面成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是片面的,新課程改革的要求是學(xué)生要全面發(fā)展,這就需要多方面地綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)打破現(xiàn)有成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的枷鎖。首先,政治課程的筆試考核只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一部分,要通過(guò)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、社會(huì)實(shí)踐、人際關(guān)系等多方位地考查學(xué)生的政治素養(yǎng);其次,對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也不能局限于班級(jí)成績(jī)的排名,還要根據(jù)師生關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍等多方面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),既要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng),也要不斷提升教師自身的核心素養(yǎng),以身作則,直接或者間接地影響學(xué)生[6]。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上問(wèn)題的闡述以及路徑的分析,在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下探討高中政治教學(xué)的創(chuàng)新需要從教師的教學(xué)方式以及活動(dòng)設(shè)計(jì)入手來(lái)順應(yīng)新課程改革的大趨勢(shì),使政治課堂在互動(dòng)教學(xué)中得到更好地知識(shí)展示與傳遞。
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作者簡(jiǎn)介:馬霞;1981.04;女;漢族;籍貫:皖臨泉;學(xué)歷:本科;職稱:中學(xué)一級(jí);單位:阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬中學(xué)。