立足高職鋼琴教學，培養(yǎng)學生即興伴奏能力

伍蔓菁

摘? 要：社會的發(fā)展進步為學校教育培養(yǎng)人才的目標提供了新的方向，高職教育一直是為社會輸送職業(yè)人才的重要途徑，鋼琴教育對于培養(yǎng)下一代良好的藝術(shù)審美情操具有積極的現(xiàn)實意義，即興伴奏能力是學生鋼琴素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如何立足高職鋼琴教學促進學生全方位能力的提升成為了教師需要進一步思考的問題，因此，本文主要探討立足高職鋼琴教學，培養(yǎng)學生即興伴奏能力。

關(guān)鍵詞：高職鋼琴教學;即興伴奏;能力培養(yǎng)

前言：在教育改革的背景之下，學校教育更加注重調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式以適應(yīng)學生發(fā)展的需要，使學生能夠以最好的狀態(tài)迎接未來的職業(yè)發(fā)展。鋼琴教學當中存在著一定的教育問題，加強學生的鋼琴專業(yè)技能訓練是教師的重要任務(wù)，因此，教師應(yīng)當將對學生即興伴奏能力的培養(yǎng)融入到鋼琴教學之內(nèi)。

一、立足高職鋼琴教學培養(yǎng)學生即興伴奏能力的意義

高職教育更加注重學生的實踐操作能力和專業(yè)技能訓練，素質(zhì)教育與高職教育的結(jié)合加強了鋼琴教學的重要教學地位，將對學生進行伴奏能力的培養(yǎng)融入到高職鋼琴教學之內(nèi)更能夠凸顯對學生全方位素養(yǎng)重視，并且在促進高職鋼琴教育內(nèi)容改革的基礎(chǔ)之上完善音樂教學課程，帶動音樂教學課程的進一步發(fā)展。另外，即興伴奏能力的培養(yǎng)是開發(fā)學生智力和潛力的重要方式，學生能夠通過加強對音樂作品的認知受到人生和前途道路方面的啟迪，從而使學生借助高職鋼琴學習積累自身的精神財富。

二、立足高職鋼琴教學培養(yǎng)學生即興伴奏能力的策略

（一）明確教學目標，打牢音樂基礎(chǔ)

教學目標對于教師的教學活動設(shè)計以及學生的學習方向起著重要的導(dǎo)向作用，如果不關(guān)注高職鋼琴的教學目標，那么就是在教學內(nèi)容以及進行教學方法手段的選擇方面都會出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)當以明確的高職鋼琴教學目標為導(dǎo)向打牢學生的音樂基礎(chǔ)。

要訓練學生的即興伴奏能力，需要學生首先具有辨別聲音動作感和位置感的能力，因此，教師可以首先在進行教學活動設(shè)計時融入視唱練耳的內(nèi)容，例如在講解宮羽調(diào)式的編配這部分內(nèi)容的時候，教師可以說先引導(dǎo)學生根據(jù)兒歌嘀哩哩進行視唱訓練，這樣就能夠在學生進行即興伴奏之前，了解這首歌曲的風格特點和節(jié)奏，幫助學生更快的進入教學情境之中，在教師的引導(dǎo)之下，整個音樂課堂的學習氛圍十分濃厚，在聽這首歌曲的時候，教師可以引導(dǎo)學生將這首歌曲的音譜和和聲等記錄下來，這樣一個過程就能夠調(diào)動學生在聽音樂時全方位的肌肉運動和思維活躍度，由于學生的音樂水平可能參差不齊，通過這樣一個小環(huán)節(jié)就能夠幫助學生在進行即興伴奏之前打牢音樂基礎(chǔ)。接著教師再繼續(xù)引導(dǎo)學生：“接下來就請大家從調(diào)性、和聲選擇以及伴奏音型的選擇等方面出來思考如何為這首歌曲進行伴奏?！痹谶@個案例當中，教師從學生的音樂基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計了教學活動，學生即興伴奏能力的提升并不是一蹴而就的，教師在日常的音樂教學活動當中融入了對學生音樂肌肉記憶訓練，這樣就能夠加強學生的樂譜和節(jié)奏的追蹤，從而提高學生對音樂的控制能力。

（二）加強技能訓練，提升音樂素養(yǎng)

學生的即興伴奏能力與聽奏能力和視奏能力有著莫大的聯(lián)系，這也是學生同時調(diào)動視覺、聽覺進行伴奏的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當在進行高職鋼琴教學的過程當中加強學生大腦視覺及肌肉運動的訓練，從而通過帶動學生進行伴奏能力的培養(yǎng)提升學生的音樂素養(yǎng)。

譬如在講解樂句長音與休止符的伴奏這部分內(nèi)容的時候，教師首先為學生彈奏歌曲《對不起沒關(guān)系》激發(fā)學生的音樂感知能力，然后再為學生講解即興插音的一些方法，在這個過程當中，教師首先指導(dǎo)學生進行長音的處理：“同學們在處理長音的時候，我們可以通過分解歌曲當中的和弦進行，接下來老師為大家示范分解一下《我愛你中國》這首歌曲的和弦，然后同學們再來分解剛剛老師說所彈奏歌曲的和弦。”教師要為學生明確地展示和弦分解的動作，通過單手或雙手研究的方法幫助學生了解音樂技能。在這個過程當中，學生的專業(yè)技能訓練得到了加強。教師再引導(dǎo)學生通過調(diào)性分析的方法對《對不起、沒關(guān)系》這首歌曲進行伴奏編配。在這個案例當中，教師突出了對告知學生音樂職業(yè)技能的訓練，學生能夠進一步掌握進行即興伴奏的技巧。

（三）引入合作理念，提高伴奏能力

高職培養(yǎng)的學生更加注重其社會適應(yīng)能力的發(fā)展，而學生的社會適應(yīng)力在很大程度上又體現(xiàn)在學生的合作學習上，即興伴奏雖然更多是學生個人的表演，但教師也可以將合作理念與即興伴奏教學相結(jié)合，從而更好利用學生之間的差異性展開互補教學。

在進行歌曲的前奏、間奏、尾奏這部分內(nèi)容教學的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學生：“同學們，編配前奏主要有三種方法，采用歌曲的旋律、歌曲伴奏的旋律和從歌曲中選取素材進行編排，接下來就請大家為歌曲小燕子前奏進行伴奏編排，每四名同學為一個小組互相聽伴奏，然后對組員的伴奏進行評價，并且結(jié)合組員的伴奏選出最終的小組版本，最后我們再在班里進行評價?！睂W生能夠根據(jù)不同的編排方法進行伴奏編排，也能在互相評價中不斷獲得樂感，提高自身的音樂認知力。如有的小組根據(jù)歌曲的旋律設(shè)計了相同的前奏和尾奏，還有的小組創(chuàng)新式的挖掘了這首歌曲中的和弦進行了前奏的編排，體現(xiàn)了自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師也要在學生互相評價的基礎(chǔ)上做出一定的點評，從而使學生能夠通過互相合作提高學生的伴奏水平，充分發(fā)揮高職教育對促進學生全方位素養(yǎng)的作用。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育進一步推行的背景之下，高職教學也在進行著變革以提高人才培養(yǎng)的效力，立足高職鋼琴教學能夠以學生的音樂素養(yǎng)為核心進行對學生的專業(yè)職能培養(yǎng)，即興伴奏能力在很大程度上體現(xiàn)著學生的鋼琴水平。因此，教師可以通過進一步明確鋼琴教學的目標提高學生的學習積極性，為學生進行即興伴奏奠定音樂節(jié)奏基礎(chǔ)，在加強音樂技能訓練的過程中協(xié)調(diào)學生的頭腦節(jié)奏和音樂記憶。

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