化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑思考

摘 ?要：隨著教學(xué)模式的不斷改革，為實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新精神和提升實(shí)踐能力，就必須要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行深度分析研究。本文通過對(duì)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)有待提高兩方面問題，并給出了具有建設(shè)性的實(shí)施措施。讓學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中得到全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)中必不可的一部分，是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神、展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在化學(xué)的課堂教學(xué)中要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過程相融合，讓學(xué)生更好的去消化化學(xué)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此達(dá)到學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)深入課堂，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技信息時(shí)代發(fā)展的需求，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著重關(guān)注的內(nèi)容。所以，為了推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，就必須要開創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和興趣，就必須要改變單一的教學(xué)方法。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往還是先講化學(xué)理論知識(shí)，操作方式以及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生依照老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。但這種教學(xué)方法是古板教條的，按照教材規(guī)定的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易固定住學(xué)生的思維，不利于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，也不利于拓展學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造性思維。周而復(fù)始惡性循環(huán)，慢慢的學(xué)生會(huì)厭惡化學(xué)，更不愿意接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到興趣所在，從學(xué)削減了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。因此，創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式是必要的，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）環(huán)保意識(shí)有待提高

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難免會(huì)產(chǎn)生一些具有污染性的元素試劑和工具。雖然教師在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解環(huán)保的重要性。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，并未告訴學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何處理這些具有污染性的化學(xué)液體，也沒有教學(xué)學(xué)生如何減少化學(xué)污染，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的引導(dǎo)少之又少從而無法有效培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新能力。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅要注重技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）實(shí)行多元化教學(xué)方法

實(shí)行多元化教學(xué)方法，首先，教師需要改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“主角”是教師，學(xué)生是“觀眾”。教師通過講解教材上的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生按部就班的操作，這樣的教學(xué)方法單一且無趣。要想激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣就要要讓學(xué)生成為課堂的“主角”，老師要成為“觀眾”，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行講解和演示。讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂中的“主角”這就會(huì)活躍課堂氣氛，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，老師也要對(duì)學(xué)生在講解的過程中存在的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要改進(jìn)課堂授課的方式，有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最重要的就是創(chuàng)新探究性課堂，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中多創(chuàng)建問題讓學(xué)生分組研究解決，找出問題并解決問題。這會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更好的讓學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)有一些污染性大毒性強(qiáng)的有機(jī)元素，并且實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物大多都是廢棄物，如果得不到及時(shí)的處理就會(huì)影響人們的健康，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是非常重要的，要在課前讓學(xué)生設(shè)想污染物變危害為益處的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行污染物處理實(shí)驗(yàn)，將污染物有害物進(jìn)行無公害處理。這樣不僅可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。

（三）完善實(shí)驗(yàn)成績考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)的成績會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，合理的實(shí)驗(yàn)成績考核能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。在考核標(biāo)準(zhǔn)中要進(jìn)行有比例的評(píng)分，筆試成績百分之三十、實(shí)驗(yàn)過程百分之十、實(shí)驗(yàn)結(jié)果百分之二十、實(shí)驗(yàn)報(bào)告百分之二十、探究性研究發(fā)現(xiàn)百分之二十。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)可以讓學(xué)生在各個(gè)方面得到有效提高，從而更加客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度以及擅長的項(xiàng)目，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和積極性有一定的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，要想要讓優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多元化的課堂模式和良性的考核標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的融合，讓學(xué)生有更好的發(fā)散性思維，創(chuàng)新力為以后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鮑羽（ 1966年7月 ）， 性別： 男，民族： 漢族，籍貫： 湖北江陵 ，學(xué)歷： 本科 ，職稱： 副教授 ，畢業(yè)院校 ：湖北大學(xué)， 主要研究方向：化學(xué)教學(xué).