錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用策略

于春麗

【摘? 要】高中階段的歷史知識比較瑣碎，需要學(xué)生花費(fèi)很長的時(shí)間去記憶。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，在做題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種正常現(xiàn)象，在歷史的解題過程中吸取以往做錯(cuò)題的教訓(xùn)，能夠有效避免在同一知識點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)題集可以作為一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，在高中歷史解題中收集以往的錯(cuò)題，總結(jié)曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，能夠有效地為高中歷史的學(xué)習(xí)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，也能夠使學(xué)生明白高中歷史學(xué)習(xí)中錯(cuò)題集的作用。本文主要闡述了錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用策略，具體內(nèi)容見下文。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題集;高中歷史;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0144-03

The Application Strategy of Wrong Question Set in the Problem Solving of High School History

（Gaotai County No. 1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） YU Chunli

【Abstract】History knowledge in high school is relatively trivial and requires students to spend a long time to memorize it. Learning is an iterative process. It is a normal phenomenon to make mistakes in the process of solving problems. In the process of solving problems in history， we can learn from the lessons of doing wrong problems in the past， which can effectively avoid mistakes in the same knowledge point. The set of wrong questions can be used as a tool for subject learning. Collecting past wrong questions in high school history problem solving and summarizing past mistakes can effectively provide reference experience for high school history learning， and it can also enable students to understand high school history learning. The role of the wrong question set. This article mainly expounds the application strategy of wrong question set in high school history problem solving. For details， see below.

【Keywords】Wrong question set; High school history; Application strategy

一、歷史錯(cuò)題集的建立

解答歷史習(xí)題難免會(huì)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)過程中的一種正?，F(xiàn)象。錯(cuò)題也有一定的價(jià)值，學(xué)生反復(fù)地分析自己做錯(cuò)的習(xí)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠有效避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。將歷史錯(cuò)題總結(jié)起來，建立歷史錯(cuò)題集，能夠有效地找到在歷史學(xué)習(xí)中存在的不足。建立歷史錯(cuò)題集，需要有針對性，部分學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題比較多，因此錯(cuò)題集需要選擇有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行歸納，并寫出自己對習(xí)題的分析情況，以及做錯(cuò)之后的反思。解題錯(cuò)誤有多種原因，知識不熟以及缺乏解題技巧都屬于其中的原因，學(xué)生要學(xué)會(huì)對錯(cuò)題進(jìn)行歸類，通過反復(fù)研習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，汲取以前出現(xiàn)錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對于錯(cuò)題集不同類型的錯(cuò)題，應(yīng)該找到其相應(yīng)的解題技巧與方法，這樣在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)才能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、錯(cuò)題集使用存在的問題

建立錯(cuò)題集之后應(yīng)該正確地使用它，這樣在使用錯(cuò)題集的過程中，學(xué)生能夠輕易地發(fā)現(xiàn)一些自身存在的問題。但是錯(cuò)題集的使用仍然存在一些問題，如部分學(xué)生在看錯(cuò)題集的時(shí)候，潛意識地將錯(cuò)誤的題目以及答題步驟記下來了，但是在解答題目的過程中遇到相似的問題，還是不會(huì)解答，仍然會(huì)在同一個(gè)地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。部分學(xué)生建立錯(cuò)題集之后，仍然不能理解做錯(cuò)過的題目，一個(gè)人冥思苦想，仍然會(huì)在同一個(gè)地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生分析完自己做錯(cuò)題的原因之后，并沒有進(jìn)行總結(jié)，遇到類似的題仍然會(huì)答錯(cuò)，因此錯(cuò)題集并沒有發(fā)揮真正的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有上升，因此無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。根本原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有合理地利用錯(cuò)題集。學(xué)生應(yīng)該針對自己不會(huì)的地方詢問教師，或者在同學(xué)之間進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)解題技巧與方法。

三、重視對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入分析

建立錯(cuò)題集的根本目的在于發(fā)揮錯(cuò)題集的作用?？村e(cuò)題集并進(jìn)行分析，目的是避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師在這一方面可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生查看錯(cuò)題的時(shí)候引發(fā)自己的思考，反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，重視出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。沒有牢記歷史知識點(diǎn)或者是不理解，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)題的形成;或者是把握了歷史知識點(diǎn)，但是沒有確定題目的立意，錯(cuò)誤地理解題目，導(dǎo)致在解題的過程中方向出現(xiàn)了偏差;部分學(xué)生是由于粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤原因，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并針對錯(cuò)誤的原因制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，歷史知識點(diǎn)記憶不牢固，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的記憶。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，錯(cuò)題集是學(xué)習(xí)中的一種重要工具，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識錯(cuò)題集的作用，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入分析。

四、錯(cuò)題集在高中歷史解題中的應(yīng)用策略

（一）增加錯(cuò)題集的應(yīng)用次數(shù)

高中歷史學(xué)習(xí)重視解題能力，新教育觀念的應(yīng)用使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中最主要的是學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。因此，尊重學(xué)生的主體地位，以及發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，能夠有效提高學(xué)生的解題能力。研究發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)題集的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)習(xí)水平，大量的重復(fù)不是正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)以及遺忘的過程，學(xué)生建立錯(cuò)題集之后，短時(shí)間內(nèi)會(huì)有比較深刻的印象，但是經(jīng)過一定的時(shí)間后會(huì)遺忘。高中歷史的知識點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生增加錯(cuò)題集的應(yīng)用次數(shù)，能夠反復(fù)記憶自己不牢固的知識點(diǎn)，充分發(fā)揮錯(cuò)題集的作用，并掌握遺忘的規(guī)律。學(xué)生可以制訂錯(cuò)題集的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如在每天晚上睡覺之前回顧分析自己做錯(cuò)的題目，遺忘的地方應(yīng)該隨時(shí)觀看錯(cuò)題本，再次記憶自己遺忘的知識點(diǎn)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)與記憶，能夠有效地提高學(xué)習(xí)水平，并養(yǎng)成使用錯(cuò)題集學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立歷史解題思維，找到其中正確的方法與技巧，進(jìn)而提高解題的效率。

（二）加強(qiáng)同學(xué)間的交流

學(xué)生對于做錯(cuò)的題目更正之后，應(yīng)該知道自己出錯(cuò)的原因。部分學(xué)生在更正錯(cuò)題之后，只掌握了一道題的解題步驟，但是對于這種類型的題還沒有完全了解;有一部分學(xué)生不善于與其他同學(xué)交流，同時(shí)不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)仍然沒有任何效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生不再局限在自己的解題思維當(dāng)中，而應(yīng)借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維，再次對自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思，從而了解這一類習(xí)題的解答方法。學(xué)生之間也可以相互交換自己的錯(cuò)題集，對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢驗(yàn)，使自己掌握的歷史知識更加牢固。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮錯(cuò)題集的作用，使學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識，使用各種聊天軟件進(jìn)行交流，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

（三）注重總結(jié)

在使用錯(cuò)題集的過程中不僅要進(jìn)行分析，在分析完出錯(cuò)的原因之后更要重視總結(jié)工作。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在應(yīng)用錯(cuò)題集之后，應(yīng)該對自身存在的問題進(jìn)行反思，如自身對高中歷史知識的掌握是否牢固，錯(cuò)題集本身是否存在錯(cuò)誤，從各個(gè)方面和角度進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠從根本找到學(xué)習(xí)上的問題，根據(jù)自身問題或者是錯(cuò)題及存在的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該了解自身的學(xué)習(xí)能力，對于自己無法解決了學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該及時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行探討，或者是去向教師請教。在使用錯(cuò)題集之后，對于自己的做題情況進(jìn)行對比，總結(jié)使用之后的效果以及自己進(jìn)步的程度，再次對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與糾正，從而樹立學(xué)習(xí)高中歷史的信心。

（四）訓(xùn)練歷史解題思維

高中歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及解題能力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深化。學(xué)生只有認(rèn)真找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠有效提高自身的解題指導(dǎo)能力。通過錯(cuò)題集的建立，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天集中進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，并進(jìn)行分析總結(jié)。在課堂上也要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確地使用錯(cuò)題集，對于總是做錯(cuò)的題目，應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匮舆t時(shí)間，對于自身不懂的地方應(yīng)該及時(shí)詢問，不能放過任何一個(gè)歷史知識點(diǎn)。教師可以幫忙收閱錯(cuò)題集，對學(xué)生做錯(cuò)題的地方進(jìn)行分析，找到他們的共同錯(cuò)誤，并掌握他們的錯(cuò)題特點(diǎn)，集中對癥指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思。錯(cuò)題集的運(yùn)用主要是使學(xué)生了解自己容易疏漏的問題，并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，通過做題樹立歷史解題思維。對于錯(cuò)題集，學(xué)生應(yīng)該抽出時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的整理，正確地使用錯(cuò)題集，找到學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣才能有效提高學(xué)習(xí)能力和水平。

五、結(jié)語

在歷史的解題過程中吸取以往做錯(cuò)題的教訓(xùn)，能夠有效避免在同一知識點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，能夠有效地為高中歷史的學(xué)習(xí)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，也能夠使學(xué)生明白高中歷史的學(xué)習(xí)中錯(cuò)題集的作用。在歷史學(xué)習(xí)中合理地利用錯(cuò)題集，能夠促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握住歷史知識，把握歷史學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，找到正確的解題技巧和方法。在解題的過程中，學(xué)生應(yīng)提高自己的歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自己的歷史學(xué)科思維，減少在解題過程中出現(xiàn)不必要的失分情況，選擇有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行歸納，并寫出自己對習(xí)題的分析情況，以及做錯(cuò)之后的反思，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從各個(gè)方面和角度進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠從根本找到學(xué)習(xí)上的問題，根據(jù)自身問題或者是錯(cuò)題及存在的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）