李娜

【摘? 要】現(xiàn)實生活是數(shù)學知識的來源，也是數(shù)學知識的應(yīng)用場所。幼兒在解決生活問題的過程中學會運用數(shù)學知識，并利用已有的數(shù)學經(jīng)驗在實踐中提高解決生活問題的能力，這將使他們親身體驗和感受到數(shù)學在生活中的重要，也能發(fā)展幼兒積極的情感，提高幼兒數(shù)學學習能力。隨著年齡的增長和心理發(fā)展，大班幼兒喜歡與小伙伴一起開展感興趣的游戲，在共同游戲時能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能嘗試解決問題。因此，在一日活動中，教師應(yīng)有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)各種問題，并運用數(shù)學知識解決一些簡單問題，從而使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;數(shù)學能力;生活化

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0179-02

Problem-solving-oriented Mathematics for Daily Life

（Jiangkou Central Kindergarten， Hanjiang District， Putian City， Fujian Province， China） LI Na

【Abstract】Real life is the source of mathematical knowledge and the application place of mathematical knowledge. Children learn to use mathematics knowledge in the process of solving life problems， and use their existing mathematics experience to improve their ability to solve life problems in practice， which will enable them to experience and feel the importance of mathematics in life， and develop childrens positivity. Emotions， improve children's math learning ability. With the growth of age and psychological development， children in the big class like to develop interesting games with their small partners. They can discover problems， ask questions， and try to solve them when they play together. Therefore， in one-day activities， teachers should consciously guide children to discover various problems and use mathematical knowledge to solve some simple problems， so as to make mathematics problems live and mathematics life problems.

【Keywords】Children in big class; Mathematics ability; Life-oriented

教育始于生活，并與生活緊密結(jié)合。長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學人為痕跡明顯，數(shù)學環(huán)境單一，幼兒機械跟學的情況較為普遍。與生活脫節(jié)的教學模式讓幼兒缺乏對周圍生活中數(shù)學現(xiàn)象的關(guān)注，不容易掌握抽象的數(shù)學概念。生活化的數(shù)學教育立足幼兒在活動中主動構(gòu)建，自然學習，引導幼兒從枯燥學習數(shù)學的層面，落到運用已有數(shù)學經(jīng)驗解決生活中的問題的實踐層面;借助真實熟悉的生活情境，引導幼兒將數(shù)學內(nèi)容遷移到日常生活，快樂而自然地學習數(shù)學，在解決生活問題的過程中積累經(jīng)驗，學用數(shù)學，體會生活中的數(shù)學。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)問題

幼兒一日生活中，隨時隨地都隱藏著幼兒難以捕捉的數(shù)學元素，教師只有引導幼兒去關(guān)注、去體驗，將學過的數(shù)學知識和生活建立聯(lián)系，從而解決生活中的數(shù)學問題，才能使幼兒學會在一日生活中發(fā)現(xiàn)、學習和運用數(shù)學經(jīng)驗，感受到數(shù)學在生活中的用處。

（一）在幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)問題

戶外活動中蘊涵著大量的數(shù)學因素。比如，幼兒在戶外建構(gòu)活動時，將建構(gòu)用的材料都收到了同一個架子上，既多又不好選擇，尋找起來非常困難。“材料的形狀和種類這么多，找起來不方便”“我們可以把它們分開放”幼兒議論紛紛，對不同的分類方法產(chǎn)生了探究的欲望，這為幼兒在小組內(nèi)共同探索根據(jù)物體不同特征分類、自定標準分類，以及理解類與子類關(guān)系提供了契機。區(qū)域游戲是幼兒自主選擇的活動，在其過程中也會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。如在美工區(qū)需要桌布，“為美工區(qū)添置多大的桌布”就成為幼兒討論并需要解決的問題，幼兒們從討論怎樣才能知道桌布有多大——用什么量它有多大——怎樣量出它有多大——為什么量出的結(jié)果不一樣——到怎樣量才更準確，在一次次解決問題中應(yīng)用已有經(jīng)驗，一邊感知、學習新的數(shù)學經(jīng)驗，一邊做到學用同步。

（二）在生活中發(fā)現(xiàn)問題

在寒冷的冬季，幼兒的衣服又多又厚，班級的儲物箱很快裝滿了各種衣物。教師覺得這是個急需解決的問題，但也知道責備和提醒幼兒不要亂丟東西的作用不是很大。所以教師決定借此機會帶著問題讓幼兒學習數(shù)學，將一大堆不同類型的物品分類和量化，讓幼兒找出使衣服不容易掉的方法等，這是讓幼兒理解數(shù)據(jù)分析概念的極好機會。

二、探索解決生活中數(shù)學問題的方法

（一）共同篩選問題，協(xié)商解決問題的順序

幼兒在一日生活、游戲中發(fā)現(xiàn)各種問題后，我們尊重、發(fā)揮幼兒的主體性，廣泛征求幼兒的意見，幫助幼兒將其感興趣的待解決的問題進行收集、篩選，將篩選后的問題呈現(xiàn)在他們的面前，分組制訂問題解決的順序和問題解決的方法。例如，在全班進行“時間在哪里”的大討論時，我們發(fā)現(xiàn)每個小朋友發(fā)現(xiàn)的、想知道的、要了解的問題涉及面很廣。于是，教師先與幼兒共同整理好各種各樣的問題，再分組將問題進行排隊，確定先解決哪個問題、再解決哪個問題，并鼓勵每組幼兒將一些較為簡單的問題認領(lǐng)，在組內(nèi)幫助同伴分析與解答。將幼兒認為較難的、需要和教師共同探索的問題篩選出來，進行集體性討論，使幼兒對問題達成共識，并制訂出解決問題的方法。

（二）在解決生活問題的過程中開展數(shù)學教育

大班幼兒面臨著生活的重大轉(zhuǎn)折——上小學，他們大部分時間要自己照顧自己，自己安排自己的時間，自己解決學習和生活中的問題。但是在生活中發(fā)現(xiàn)，幼兒自己安排的計劃并不合理，家長也時常反映有這個問題。因此，增強活動的目的性、計劃性，合理安排生活學習的時間尤為重要。所以，我們與幼兒商量開展了一系列的設(shè)計計劃活動，如“我們的離園計劃”“快樂的過渡環(huán)節(jié)”“回家的事”等，引導幼兒初步感知時間，了解時間的不可逆性。在這一系列的活動中，同組幼兒有的將計劃安排得并不合理，如離園環(huán)節(jié)中有的幼兒計劃的第一件事就是找喜歡的玩具，這時本組的同伴就會進行勸說：“快回家了，你的東西帶齊了嗎，就先找玩具玩？這樣的計劃不合理。”于是在離園環(huán)節(jié)，幼兒先嘗試在組內(nèi)分別嘗試小朋友制訂的計劃，感受十分鐘的長短，比較哪個計劃時間安排得更加合理，選出公認的、適宜的計劃方案。在感受時間、制訂合理計劃的過程中，幼兒不僅積累了有關(guān)時間的概念，還學會了合理安排時間，在同伴的相互學習、共同促進中，責任意識、合作精神、社會交往得到了有效的發(fā)展。

三、積極評價，感受成功

（一）采取多種形式的評價方法

教師應(yīng)引導幼兒根據(jù)活動情況和完成效果進行評價，每次活動都應(yīng)該有合理的組織與明確的分工。在活動中，教師應(yīng)認真觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)、態(tài)度，結(jié)合每個幼兒在活動中的參與程度、活動能力、完成任務(wù)情況等進行評價。而且在評價時，不能僅關(guān)注一些有突出表現(xiàn)的幼兒，還要關(guān)注表現(xiàn)一般的幼兒，引導幼兒以縱向評價的方法比較自己在合作活動中的進步，增強幼兒參與活動的自信心和積極性。

（二）發(fā)揮幼兒自主評價的作用

評價時，不容忽視幼兒間、合作小組間的評價，因此，教師要有意識地引導幼兒關(guān)注別人的活動情況，看到他人的優(yōu)點，開展自評和同伴間、小組間的評價，取人之長，補己之短，在相互借鑒中不斷完善自己合作探索的意識與行為。

在生活化的數(shù)學課程中，幼兒能夠在生活中較敏感地發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)數(shù)學的問題，在遇到問題時也能積極運用自己原有的經(jīng)驗嘗試進行解決，從而養(yǎng)成了主動學習、相互學習的習慣。讓生活與數(shù)學有效融合，尊重幼兒學習數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律與自發(fā)性，讓幼兒通過游戲去接近數(shù)學、喜愛數(shù)學，才能讓幼兒的數(shù)學思維得到啟蒙。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）