李嘉儀

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在開展教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特征設(shè)置具有開放性、探索性的話題，使學(xué)生能夠自主探究，能在真實(shí)情境中獲得知識，并逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，提升解決問題的綜合能力?；诖?，本文從不同的教學(xué)角度對小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行了分析，旨在提升學(xué)生的探索意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;勞動教學(xué);探究能力

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0185-02

Pay Attention to the Cultivation of Inquiry Ability and Improve the Effectiveness of Primary School Labor Teaching

（Tianjin Eco-city Nankai Primary School，China） LI Jiayi

【Abstract】The new curriculum standards clearly point out that teachers should set up open and exploratory topics based on students cognitive level and age characteristics during teaching， so that students can explore independently， gain knowledge in real situations， and gradually develop Good sense of innovation， improve the comprehensive ability to solve problems. Based on this， this article analyzes the primary school labor technology teaching classroom from different teaching angles， aiming to enhance students' sense of exploration.

【Keywords】 Primary school students; Labor teaching; Inquiry ability

一、培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索勞動技術(shù)的意識

在勞動技術(shù)課程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，要通過引入生活化素材，鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，并使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲取了勞動技術(shù)知識。在小學(xué)勞動技術(shù)課堂上，教師要發(fā)揮出生活化手段的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生多種感悟，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生對生活有更多的了解，也懂得了學(xué)習(xí)勞動技術(shù)知識的重要性。例如，我們根據(jù)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校實(shí)際條件以及時令特點(diǎn)等，編寫了各年級《課程實(shí)施綱要》，進(jìn)一步細(xì)化各年級每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)施和評價任務(wù)。以“我是小小蔬食家”主題板塊為例，低年級課程學(xué)習(xí)著眼于認(rèn)知方面，通過參觀蔬菜大棚，讓學(xué)生認(rèn)識生活中常見的蔬菜，了解蔬菜的營養(yǎng)價值。中年級的課程學(xué)習(xí)則注重技能和情感方面，讓學(xué)生通過學(xué)種1-2種蔬菜，掌握種菜的基本方法和知識，并體驗(yàn)勞動的甘苦。高年級的課程學(xué)習(xí)則注重研究和品格方面，通過參觀社區(qū)、菜場、蔬菜基地等活動，組織學(xué)生采訪、調(diào)查了解當(dāng)?shù)厥卟朔N植的發(fā)展情況，掌握簡單的蔬菜育苗、移栽和儲存方法，并撰寫調(diào)查報(bào)告或研究小論文。同一研究主題，三個學(xué)段，遵循循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)了對不同學(xué)段學(xué)生勞動素養(yǎng)的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在情境中探索勞動技術(shù)的意識

在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生操作能力，是教師需要考慮的問題。而通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，能確保學(xué)生了解勞動技術(shù)應(yīng)用過程和相關(guān)的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生探索與分析，逐步實(shí)現(xiàn)自身勞動技術(shù)意識的增強(qiáng)。情境教學(xué)法在小學(xué)勞動技術(shù)課程中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)情境后，將充分認(rèn)識到勞動技術(shù)課程的藝術(shù)魅力，并在視覺上為自己帶來強(qiáng)烈的沖擊。例如，在“紙編花籃”教學(xué)過程中，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握花籃的編制技巧，并讓學(xué)明白也能夠采取折剪、穿編和粘貼等方式制作花籃，從而促使學(xué)生真正感受到藝術(shù)之美，在動手制作中獲得快樂。教師需要提前將彩紙、剪刀、尺子以及膠水等物品準(zhǔn)備妥當(dāng)，讓學(xué)生可以借助上述材料順利完成花籃的設(shè)計(jì)。上課開始后，教師就要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙編花籃的興趣。首先，教師可以向?qū)W生展示自己制作的一件紙編工藝品，讓學(xué)生猜一猜這是用什么材料制作的？之后再告訴學(xué)生，這么漂亮的小籃子是用廢舊的報(bào)紙和宣傳紙編織而成，既美觀又環(huán)保，而且還可以作購物籃或儲物籃。最后再指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握更多紙編花籃的技巧。在評價學(xué)生制作的花籃時，要以鼓勵為主，激勵學(xué)生保持著嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致的習(xí)慣。這樣，學(xué)生也能逐步感受到手工編制活動的樂趣，了解到其實(shí)用性特點(diǎn)，并熟悉盤籃底、盤籃身、裝提手以及裝飾等制作流程。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，能夠促使學(xué)生全身心地融入探索活動中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生在問題中探索勞動技術(shù)的意識

學(xué)生在勞動技術(shù)課程中學(xué)習(xí)的過程，也是一個認(rèn)知與探索的過程，學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)與解決問題，積極參與到探索活動中，同時也豐富了知識積累。教師要在課堂教學(xué)中以“問題”入手，將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，促使學(xué)生始終保持著活躍的思維。當(dāng)然，小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)不能簡單地將知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生主動探索未知世界，這樣學(xué)生才能對知識產(chǎn)生更深刻的印象。教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，通過疑問點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。教師要在課堂上滲透對學(xué)生探索意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生融入勞動技術(shù)世界中，弄清楚其與生活之間的聯(lián)系，并在問題中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師在課堂上提出問題，有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握勞動技術(shù)知識，也有利于學(xué)生積極思考與分析問題。例如，在“縫紐扣”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師要將所需工具、材料等準(zhǔn)備齊全，幫助學(xué)生清楚掌握縫紐扣的操作方式，并養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，在動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問：“同學(xué)們，你們對紐扣了解有多少呢？當(dāng)我們紐扣松了應(yīng)該如何做？你了解縫紐扣的方法嗎？你可以說說紐扣縫制步驟嗎？”為幫助學(xué)生留下深刻的印象，教師在課堂上可以提供針、線、紐扣和布等工具，使學(xué)生在動手中獲得問題的答案。這樣，學(xué)生才會牢固掌握針、線、紐扣、頂針箍、剪刀和布等材料的用法，尤其是頂針箍，了解到其主要用途是穿針引線。在后續(xù)課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生結(jié)合紐扣大小，對針進(jìn)行有針對性的選擇，在穿線、打結(jié)等過程中，幫助學(xué)生掌握縫紐扣的基本流程，并在打結(jié)后完成紐扣的縫制。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生在問題情境中不斷探索勞動技術(shù)的良好意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探索勞動技術(shù)的意識

要想在教學(xué)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作意識，小學(xué)勞動技術(shù)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐入手，主動參與勞動技術(shù)應(yīng)用活動中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身實(shí)力，在不斷的實(shí)踐探索中養(yǎng)成良好的勞動技術(shù)意識。實(shí)踐不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，更是教師的教學(xué)目的，只有親身參與實(shí)踐，學(xué)生才能更深刻地了解課本知識，獲得充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師在教學(xué)時也要不斷地鼓勵學(xué)生實(shí)踐，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐過程中全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手縫”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄材料制作收納盒，掌握基本的針線縫制的方法，使學(xué)生在掌握針線方法之后，能夠更靈活地選擇布料。在教學(xué)開始之前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備針線、碎花布、紐扣等物品，引導(dǎo)學(xué)生利用平針縫制的方法創(chuàng)作收納盒。比如，學(xué)生可以利用彩紙折成方形的兜狀;用畫筆畫出自己理想中的收納盒。然后在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用針線縫合收納盒。學(xué)生在選擇了自己喜愛的布料之后，可以選擇適當(dāng)?shù)尼樉€做好前期準(zhǔn)備工作，通過對折正方形木塊的方法固定尖角，完成最終的整理修飾，掌握用針方法。這樣，教師就能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐意識，提升學(xué)生勞動技術(shù)意識。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中具備良好的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得探索意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成在問題中不斷探索的良好意識，提升合作能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生探索意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在勞動教育中獲得全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）