打造高效小學班級“管育并重”課堂對策探析

馮雅思

摘 要：德育是班級管理的重要一環(huán)，將其與班級管理緊密結合，建立“管育并重”教育管理模式，是對原有小學班級管理工作以及德育工作的創(chuàng)新，能夠讓班主任工作“活”過來，實現(xiàn)藝術管理。實踐檢驗，“管育并重”教育模式具有積極作用。因此，小學班主任必須強化認識，理解該教育模式的內(nèi)涵、作用，在落實班級管理工作中把握好“度”，處理管與育，這樣才能夠打造高效小學班級“管育并重”課堂，實現(xiàn)有效管理、有效教育。

關鍵詞：小學班級;管育并重;實施對策

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0079-02

【Abstract】Moral education is an important part of the class management，closely integrated with the class management，establish a parenting and education management pattern，is the original primary school class management work，and the innovation of the moral education work，can let the teacher in charge work alive，art management practice inspection，parenting and education mode has a positive effect，therefore，the elementary school teacher in charge must strengthen understanding，understanding the connotation of the education model role in the implementation of class management work hold good degrees，processing tube and yukon to build efficient primary class education pay equal attention to the classroom，to achieve effective management of effective education

[Key words]Primary school class;Pay equal attention to tube breeding;The implementation of countermeasures

“管育并重”教育模式的出現(xiàn)打破了原有小學班級管理的單一管理、單一德育模式，搭建了管理與教育之間的橋梁，是一種藝術教育模式。參透這一教育模式，將其引入到班級管理工作中，能夠激活班級管理工作，實現(xiàn)有效管理、有效教育。小學班主任必須在教學實踐中與時俱進，強化認識，正確理解“管育并重”，并將其應用在教學實踐中，打造“管育并重”小學班級管理新課堂。

1.“管育并重”教育模式分析

（1）“管育并重”的內(nèi)涵

“管育并重”是一種新型德育模式，它摒棄了傳統(tǒng)德育教育的弊端，強調(diào)采取一定的規(guī)章制度對學生進行約束，在為德育教育注入人文色彩的同時通過有效管理達到教育目的，充分發(fā)揮了“管”與“育”之間的關系，為小學班主任落實開展德育教育工作提供了全新思路。

（2）打造高效小學班級“管育并重”課堂的作用

之所以強調(diào)將該模式帶入小學班級中，是因為該教育模式具有積極作用。

第一，它符合小學階段德育教育的要求。能夠讓德育教育與班級管理深度融合，充分利用班級管理這一主陣地，將道德教育與行為約束結合在一起，對提高小學班主任的德育教育工作效率具有獨特作用;

第二，它能夠創(chuàng)新小學階段班主任工作的形式，能夠推動班主任的素養(yǎng)發(fā)展，將德育教育落實到班級管理的點點滴滴，從而促使小學班主任的班級管理與德育工作迎合教育新要求，邁向新層次;

第三，它能夠更好的被學生所接受，能夠在對學生行為約束的同時實現(xiàn)對學生心靈的塑造，讓“育”為先，進而在柔性化管理之中強化學生的道德認識、道德行為、道德情感、道德理解等，對小學生的道德素養(yǎng)發(fā)展有著促進作用。

2.打造高效小學班級“管育并重”課堂的對策探析

（1）從德育入手，落實班級制度管理

第一，以生為本，粗細結合，下放管理空間：“管育并重”的主人公并非只有教師，學生本身便是自我管理、自我教育的第一人。這要求班主任在該教育模式指導下給學生足夠的自主管理空間空間，堅持以生為本，將粗放型管理與細化管理結合，讓學生成為班級制度的執(zhí)行人、落實者，發(fā)揮學生的自我管理能動性。

如我在開展班級管理工作時遵循民主選舉的理念，和學生們一同選舉出本班的“班干部隊伍”，讓學生們有機會介入到班級管理與德育教育工作中，讓班干部能夠輔助教師促使班級制度的各項落實，增加班干部的班級民主管理能力，提高班級工作的完成效率。同時，我采取了“精細化管理模式”，實行“事事有人做，人人有事做”。班級按學習、衛(wèi)生、紀律、公共財物管理等幾大任務，設各科科組長（語文、數(shù)學、英語、科學等）、班干部（班長、紀律委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、體育委員等）、管理員（圖書角、公共財物、花草、衛(wèi)生角、窗簾、電開關、電教設備、窗戶等）及各種類別的小組長等，具體劃分成若干個責任田。班級的每個孩子都有一個職位，有能力的允許身兼數(shù)職。通過每一位學生參與班級管理的各個事務，來提高班級成員的成就感，從細節(jié)抓班級自主管理，讓每位學生都以主人翁的意識融入班集體中，每個人都盡到自己應盡的義務。在這樣的活動中我明顯發(fā)現(xiàn)越來越多的學生的班級榮譽感增加，德育教育效果也因此而提升。