小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

陸雯霞+王淑娟

摘 要： 小學(xué)班級(jí)是學(xué)校教育的重要形式，班主任是小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵，是班級(jí)管理的組織者、教育者和管理者，是學(xué)校教育的主要助手和支柱。小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校基礎(chǔ)教育的中流砥柱，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育任務(wù)的繁重，小學(xué)班級(jí)教育存在許多問(wèn)題，有些區(qū)域小學(xué)班級(jí)管理方法落后，教育觀念有偏差。本文旨在通過(guò)分析小學(xué)班級(jí)存在問(wèn)題的原因，找出改進(jìn)小學(xué)班級(jí)教育工作的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級(jí) 班級(jí)管理 管理問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)教育是中華民族振興的希望，是推進(jìn)我國(guó)跨越式發(fā)展的未來(lái)力量，是中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)的追逐者，小學(xué)班級(jí)管理直接關(guān)系到小學(xué)生的教育和我國(guó)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學(xué)教育管理者價(jià)值認(rèn)知模糊，在傳統(tǒng)的社會(huì)本位和個(gè)人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)班級(jí)管理方法陳舊

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)管理方式主要以經(jīng)驗(yàn)型為主，通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與度，學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生考試成績(jī)等量化班級(jí)管理工作成效。這種經(jīng)驗(yàn)型的小學(xué)班級(jí)管理方法主要基于管理者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和強(qiáng)制性，久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認(rèn)為是小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)施者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）獨(dú)生子女的不良行為習(xí)慣

當(dāng)前隨著獨(dú)生子女的普及，獨(dú)生子女成為家庭的寵兒，在管理方面存在一些問(wèn)題。獨(dú)生子女的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：首先，獨(dú)生子女缺乏情感分享，缺乏愛(ài)心，在小學(xué)管理中往往只考慮自己的感受，不為其他同學(xué)考慮，往往因小問(wèn)題導(dǎo)致矛盾；其次，獨(dú)生子女在言行舉止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，內(nèi)心比較浮躁，往往一些日常的小問(wèn)題導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾；最后，獨(dú)生子女在紀(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。

（三）部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生來(lái)自于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的性格出現(xiàn)差異。小學(xué)班級(jí)是一個(gè)群體，不同性格、習(xí)慣差異的學(xué)生聚在一起，往往出現(xiàn)分歧。例如有的同學(xué)講禮貌，但有的亂扔垃圾；有的很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)；有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，這些生活習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣、行為差異導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理存在較大的問(wèn)題，讓人大傷腦筋。

（四）有些家長(zhǎng)思想觀念偏差，阻礙班級(jí)管理工作。

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭生活成本越來(lái)越高，為維持正常的家庭生活支出，外出務(wù)工人員增多，導(dǎo)致出現(xiàn)大量留守子女。這些留守學(xué)生產(chǎn)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)孩子現(xiàn)代理念的品德培養(yǎng)，為小學(xué)班級(jí)管理工作增加了難度。記得有次我班一個(gè)男同學(xué)連續(xù)幾次未完成作業(yè)，就此事與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)居然說(shuō)：“我的小孩完成完不成作業(yè)不要緊，以后會(huì)掙錢就行?！币痪湓捳f(shuō)得你無(wú)言以對(duì)。

二、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)對(duì)策

（一）積極開(kāi)展班級(jí)思想工作，抓好德育工作。

要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，小學(xué)班級(jí)管理工作者就要狠抓學(xué)生在校思想品德教育，使學(xué)生遵循良好的日常行為規(guī)范，促使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍，從而做到人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班級(jí)管理者要把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、興趣、家庭情況，經(jīng)常性地組織開(kāi)展思想交流，讓文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的生活。

（二）積極豐富文體互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好興趣。

文體活動(dòng)是一種群體文化，很多活動(dòng)以集體的形式開(kāi)展，因此，文體活動(dòng)可以增進(jìn)同學(xué)了解與友誼，促進(jìn)學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于提高班級(jí)凝聚力和和諧校園的建設(shè)。豐富的文體活動(dòng)有利于小學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)和愛(ài)好，讓能力得到提高，讓性格得到完善。文體活動(dòng)的形式多種多樣，例如小學(xué)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、小社團(tuán)活動(dòng)日、圖書館閱讀月、學(xué)雷鋒活動(dòng)周、體育比賽等，豐富的文體活動(dòng)營(yíng)造了積極向上的氛圍，讓小學(xué)生活變得絢麗多姿。班級(jí)文化的導(dǎo)向功能是伴隨著凝聚功能而產(chǎn)生的。院、系輔導(dǎo)員參考學(xué)校文體活動(dòng)管理體制和年度活動(dòng)計(jì)劃，制定本學(xué)院文體活動(dòng)年度實(shí)施指導(dǎo)原則和計(jì)劃，明確學(xué)院文體活動(dòng)開(kāi)展方式和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。此外，院、系輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)文體活動(dòng)宣傳工作，對(duì)于受到學(xué)生歡迎的活動(dòng)要重點(diǎn)報(bào)道，擴(kuò)大活動(dòng)影響，營(yíng)造良好的校園文體活動(dòng)氛圍和輿論環(huán)境。

（三）狠抓學(xué)生紀(jì)律，確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的紀(jì)律是正常生活學(xué)生的基本保證。除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度外，班級(jí)也要根據(jù)實(shí)際情況制定班級(jí)制度條例，嚴(yán)格要求學(xué)生，確保班級(jí)的正常學(xué)習(xí)秩序和各種各樣的活動(dòng)。通過(guò)班會(huì)形式，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律對(duì)班級(jí)建設(shè)的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性化管理工作。

（四）親近學(xué)生，為管理工作提供有利條件。

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的愛(ài)。小學(xué)班級(jí)管理需要教師付出永恒的愛(ài)，需要教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。小學(xué)教育是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間的溝通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生基本觀點(diǎn)和觀念的重要途徑和意義。小學(xué)班級(jí)管理的主要價(jià)值在于教育，是讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)教育的重要組成部分。班級(jí)管理者應(yīng)深入挖掘小學(xué)班級(jí)管理特色，結(jié)合我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重在管理目標(biāo)、管理內(nèi)容、管理形式上整合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的育人育德價(jià)值導(dǎo)向。以文體活動(dòng)為載體，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理教育，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)小學(xué)生各種能力，以適應(yīng)中國(guó)民族現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]金傳富.新教師成長(zhǎng)手冊(cè)[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]江西省教師招聘考試專家委員會(huì).江西省中小學(xué)教師招聘考試用書[M].南昌：江西高校出版社，2011.

[3]晏格.淺談如何做一名優(yōu)秀的班主任[J].青年文學(xué)家，2013（23）.

[4]吳開(kāi)源.小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2012（29）.