合作，讓寫字教學(xué)“軟著陸”

莊逸蕓

摘 要：在寫字教學(xué)中，本著學(xué)生自主探究為目標(biāo)，在合作為前提下，采取一些措施使學(xué)生書寫美觀度低的問題得以和緩地解決。結(jié)合教學(xué)實踐，概括總結(jié)出提高小學(xué)寫字教學(xué)效率三步走：組建學(xué)習(xí)伙伴，激發(fā)興趣為橫;尊重發(fā)展規(guī)律，方法應(yīng)用為縱;放大學(xué)生長處，緊抓評價為線。

關(guān)鍵詞：軟著陸 合作教學(xué) 寫字

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0021-02

【Abstract】In writing teaching，in line with the goal of students independent inquiry and under the premise of cooperation，some measures are taken to solve the problem of low aesthetic degree of students writing gently. Combined with teaching practice，summed up to improve the efficiency of primary school writing teaching three steps：to form learning partners，stimulate interest for horizontal;Respect the law of development，and apply the method vertically;Zoom in on students strengths and hold the evaluation as a line.

【Keywords】Soft landing;Cooperative teaching;Writing

新課標(biāo)對于學(xué)生的的寫字方面有明確要求：感覺漢字之美;掌握基本筆畫;掌握常用部首偏旁;掌握正確的寫字順序;能在寫字過程中注意漢字的上下、左右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)。對于剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生，要注意間架結(jié)構(gòu)，寫字前能分析并轉(zhuǎn)換成筆下能讓自己感受到形體美的方塊字，是件不簡單的事情。讓孩子愛上寫字，明確“提筆皆練字”的道理，這也是每個老師想要達到的目標(biāo)。教育專家竇桂梅說得很對：一個語文老師，要教給孩子三件事——寫一手好字，有一副好口才，寫一篇好文章。而寫一手好字就是一二年級孩子最先要培養(yǎng)的一種能力。

1.溯源頭，尋病根

那么，在現(xiàn)實的寫字教學(xué)中，又是一種怎樣的狀態(tài)呢？首先，很多孩子的作業(yè)本上的字根本與形體美毫無聯(lián)系，一些甚至傾向于“狂草”的姿態(tài)，即使上面打著正確的勾。其次，學(xué)生在田字格中的書寫沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，很多筆畫并未寫在指定的位置上，更別提間架結(jié)構(gòu)，雖然有些學(xué)生字的筆畫很清楚，給人柔美之感，但是如無根的浮萍，到處“飄游”，沒有落腳點。

針對以上現(xiàn)象，筆者深入課堂進行分析思考，發(fā)現(xiàn)以下問題：

第一，教師對書寫的要求比較低，更多的時候我們聽到的都是諸如“把字寫清楚”“橫平豎直”等等，與課程目標(biāo)相差甚遠。實際上，這并不是教師不想達到目標(biāo)要求，只是因為在寫字教學(xué)中不得法，致使教師本身對全體學(xué)生都達到寫字優(yōu)秀失去信心，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上降低要求，從而產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，學(xué)生也在教師要求的基礎(chǔ)上再次降低了要求，那么，呈現(xiàn)在我們面前的結(jié)果就不容樂觀了。

第二，單純地要求學(xué)生按照范字進行臨摹，讓孩子中規(guī)中矩地進行書寫，這不符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。事實上，耳目一新的教學(xué)符合孩子的認知需要。

第三，缺乏梳理、反芻的過程?！敖?，是為了不教?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要會寫2500字，這么多的字不可能一一教授，那么教師的任務(wù)就是教會學(xué)生一部分字，并常進行總結(jié)梳理書寫的規(guī)律，隨著學(xué)生年齡的增長，能舉一反三，達到“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”的效果。

基于以上思考，我們深入課堂進行了一些嘗試，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，帶領(lǐng)他們走進中國的方塊字，讓寫字“軟著陸”。

2.找方法，促成長

（1）找到學(xué)習(xí)的小伙伴，激活興趣

著名的教育學(xué)家陶行知先生認為，只有激活了學(xué)生興趣才能讓他們?nèi)褙炞⑷プ鲆患?，才能帶著快樂去學(xué)習(xí)。可見，“學(xué)”與“樂”不分。所以，教育的目的要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，只有對某件事興趣越高，才能越專注學(xué)習(xí)，也才會達到良好的教學(xué)效果。對于低年級的小學(xué)生而言，他們喜歡有趣的、形象的教學(xué)活動，只要有興趣就會有更高的關(guān)注度。這樣學(xué)生才能對寫字抱有極大熱愛，對于提升學(xué)習(xí)效率十分有好處。但興趣培養(yǎng)不能急于求成，需要一步一步層層遞進。

第一，與生活緊密聯(lián)系，給予漢字的感悟。

我們的孩子是這個社會的人，每天遇到不同樣的信息，將信息與文字有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中不停的接觸各種漢字，如公車站牌、店鋪招牌、電視字幕等等，慢慢熟悉對學(xué)生寫字有好處。

第二，編寫故事，誘發(fā)無限創(chuàng)造。

我們的教學(xué)源自生活，又高于生活。我們生活在一個信息時代，孩子們被各種各樣的信息包圍著，我們沒有辦法要求孩子走向我們的教學(xué)，我們卻可以從容地回到生活中去，和孩子一起，在生活中學(xué)習(xí)。最重要的是，我們應(yīng)該具有大語文觀，整體看待這門課程，并敏感地捕捉生活中正能量的一面，挖掘孩子心中無限的創(chuàng)造力，鏈接到教學(xué)活動中，成為孩子們學(xué)習(xí)最好的能量。

第三，融入歷史，找漢字起源。

漢字文化歷史悠久，由出現(xiàn)至現(xiàn)在，發(fā)展過程漫漫而艱辛，但無論如何去變化，漢字在最開始造字時，卻被賦予了非常豐富含義，這一點，從象形文字就可以看出?？墒?，面對現(xiàn)在的楷書，我們分明可以感受到其文字所蘊含的內(nèi)容是蒼白的，在不斷地演變過程中，我們的漢字失去了一些“力量”，有的字開始讓人看不明白，只有變成了繁體字才能真正了解它們的由來，所以這給了我們發(fā)現(xiàn)的良好機會。