淺析易地扶貧搬遷點(diǎn)學(xué)生學(xué)困成因及應(yīng)對策略

王作祿

摘要：易地搬遷點(diǎn)學(xué)生因?yàn)樯鐣?、家庭、學(xué)校、個人等方方面面的因素，造成了很多學(xué)生成為學(xué)困生，在學(xué)校學(xué)不懂，留不住，廣泛存在輟學(xué)風(fēng)險，給學(xué)校教育工作帶來了很大的困難。結(jié)合實(shí)地走訪調(diào)查，研究分析，學(xué)校教育要從多個方面進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)易搬學(xué)生安置的目的和意義，留住學(xué)生，開辟發(fā)展的教育思路。

關(guān)鍵詞：控輟保學(xué);社會環(huán)境;家庭監(jiān)管;學(xué)校管理;德育教育;藝術(shù)教育

前日，從學(xué)校獲悉，某易地扶貧搬遷點(diǎn)義務(wù)教育階段學(xué)生中出現(xiàn)了很多學(xué)困生，學(xué)?？剌z保學(xué)工作開展難度相當(dāng)大。為了找到該部分學(xué)生學(xué)困成因，以突破學(xué)校教學(xué)管理的不足，改變學(xué)生不想入學(xué)就讀，入學(xué)后又留不住的現(xiàn)狀，組織人力對該部分學(xué)生進(jìn)行入戶走訪、交流談心。我所在的小組一共走訪了學(xué)困學(xué)生38人，綜合對他們走訪談心的情況，我認(rèn)為造成易地扶貧搬遷點(diǎn)學(xué)生學(xué)困的原因有如下幾類。

社會環(huán)境因素：學(xué)生在易地搬遷之前所處的是縣域內(nèi)相對較偏僻、較貧困的山區(qū)，存在家庭經(jīng)濟(jì)困難，上學(xué)條件困難等一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。易地扶貧搬遷過后，這類學(xué)生聚集居住到了一起，又形成了一個惡性大環(huán)境，他們逃學(xué)都比以前有伴了，逃學(xué)了也找得到玩的了，更大程度的給該部分學(xué)生的上學(xué)帶來了困難。再加上來到一個新的生活環(huán)境，走進(jìn)了一個新的學(xué)?；虬嗉?，本就學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在這里更加突顯了其學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，成績落后成了學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

家庭因素：這部分學(xué)生大多是父母離異或一方死亡的單親家庭，一部分是父母重組婚姻的家庭，還有的是爺爺奶奶、外公外婆隔輩監(jiān)護(hù)或者是叔伯姑姨等親友監(jiān)護(hù)的。家庭教育方面存在嚴(yán)重的監(jiān)管不力，甚至很多家長對學(xué)生入學(xué)讀書本身就不在意，在他們的心中，只要孩子能吃飽穿暖，順利長大就行了，能不能讀好書不重要。特別是女學(xué)生，還存在家長準(zhǔn)備為學(xué)生尋找婆家，包辦婚姻。走訪到一個年齡14歲就讀小學(xué)六年級的女生，由于父母離異后，親生父親將其賣給別人，后經(jīng)警方協(xié)助才得以挽救，隨母親跟隨繼父生活，前面的變故導(dǎo)致學(xué)生不相信身邊的人，經(jīng)常離家出走到姨媽家，姨媽又極力的想撮合其做自己的兒媳。由于姨媽對她相對較好，學(xué)生竟產(chǎn)生了要與表哥結(jié)婚的想法，母親和繼父都勸說不了。學(xué)校的老師到家里走訪，想通過勸返復(fù)學(xué)、心理輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生，她竟用自殺的辦法來反抗。我感覺這樣的事例簡直觸目驚心。

學(xué)校管理因素：由于易搬人口大幅度增加，易搬點(diǎn)學(xué)校融入了太多的易搬學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校存在大班額、學(xué)位緊張等現(xiàn)象，加之易搬點(diǎn)學(xué)校都是為滿足易搬人群而新建的，各方面都是新組建，老師之間配合、磨合都還不到位，各方面的管理都存在一些疏漏。學(xué)校社團(tuán)活動、體藝教育等方面都還沒有正常開展，學(xué)困生在學(xué)校文化學(xué)習(xí)跟不上，社團(tuán)活動、體藝教育又無法開展，自然就在學(xué)校找不到存在感，也就會對學(xué)校生活產(chǎn)生厭倦，從而走向社會，成為輟學(xué)的重大風(fēng)險。

學(xué)生個人因素：學(xué)生個人的因素主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。對學(xué)習(xí)活動不感興趣，沒有學(xué)習(xí)成就感。對自己的學(xué)習(xí)生涯存有隨波逐流，任其發(fā)展的觀點(diǎn)，沒有對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，也從不給自己定什么發(fā)展目標(biāo)。就把上學(xué)讀書當(dāng)作是完成任務(wù)而已，沒有學(xué)習(xí)的主觀能動性。

針對上述各種成因，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題，想要改變易搬學(xué)生的教育現(xiàn)狀。我認(rèn)為要從幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革。全面推進(jìn)“自強(qiáng)、自立、感恩、奮進(jìn)”的德育教育，有力促進(jìn)“德育”和“智育”相結(jié)合，針對我們面對的特殊教育群體，有效的組織課堂教學(xué)中滲透“自強(qiáng)、自立、感恩、奮進(jìn)”的德育教育。改變我們學(xué)生及家長的不重視教育、依賴政府、不積極生存的現(xiàn)狀。根據(jù)遷入學(xué)生知識基礎(chǔ)差，對知識學(xué)習(xí)厭倦，學(xué)校以少先隊(duì)為陣地，成立音樂、體育、美術(shù)等多個學(xué)科的不同社團(tuán)組織，吸納廣大學(xué)生參加社團(tuán)活動，通過在學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美，培訓(xùn)學(xué)生的全方面的興趣和能力，讓學(xué)生不會感到學(xué)校教學(xué)活動的枯燥乏味。加強(qiáng)德育教育和藝術(shù)教育的同時，合理兼顧知識文化的傳授，發(fā)展學(xué)生智力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動的核心價值，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動我校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

校園文化建設(shè)和班級文化布置緊緊抓住“自強(qiáng)、自立、感恩、奮進(jìn)”的德育主線，以音樂、體育、美術(shù)和書法的教育為載體，為學(xué)生打造校園的特色風(fēng)貌、辦學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情;開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，感黨恩，聽黨話，跟黨走，勤奮學(xué)習(xí)，報效祖國。充分利用班會向?qū)W生進(jìn)行行為規(guī)范教育并加大學(xué)生行為規(guī)范和衛(wèi)生習(xí)慣督查力度。

以豐富的德育教育促進(jìn)智育教育的發(fā)展，把改變學(xué)生的價值觀取向結(jié)合教育教學(xué)的全過程，切實(shí)喚醒學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才有可能改變當(dāng)前實(shí)際問題。

學(xué)校要配強(qiáng)配齊音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，成立相應(yīng)的社團(tuán)組織，開展豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)活動，開辟藝術(shù)教育的空間，讓藝術(shù)教育成為特色，樹立品牌。全體老師參加，語文教師為主線，以書法教育和社團(tuán)活動的方式，傳承中國傳統(tǒng)文化，帶動詩詞教育，全面推動學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的開展和傳承。改變傳統(tǒng)的教育評價機(jī)制，不要緊盯學(xué)生文化成績，多渠道、多思路對學(xué)生施展教育影響，用“三百六十行，行行出狀元”的思想來正確引領(lǐng)易搬安置點(diǎn)學(xué)生。給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的新路子，廣開發(fā)展路，藝術(shù)培養(yǎng)人。讓學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)文化知識，還能有玩的，有學(xué)的，玩中學(xué)，學(xué)中玩。

總之，易地扶貧搬遷點(diǎn)的教育絕不能簡單地繼承原有的教育教學(xué)模式，我們必須在安置易地搬遷學(xué)生的教育上有所行動，有所變化，才能讓易搬點(diǎn)學(xué)生搬得出來，住得下來，學(xué)得到東西，改變得到生活。只有通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)易地搬遷的作用，打贏全國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，并取得長久的戰(zhàn)斗成果。