高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)研究

尤曉蕊

摘要：高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，而高校輔導(dǎo)員參與高校思想政治理論課教學(xué)中，利于協(xié)助思想政治理論課教學(xué)水平的提升，其重要作用不言而喻。但是在實(shí)際工作中，受到諸多因素的影響，高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)中，存有較多方面的問(wèn)題，這難免影響了高校輔導(dǎo)員在思想政治理論課教學(xué)中的參與度。針對(duì)此，本文詳細(xì)分析了高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)面臨的問(wèn)題，并同時(shí)提出了高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思想政治;政治理論;政治教學(xué)

引言

近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：高?！耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@為高校思想政治工作指明了行動(dòng)方向。在我國(guó)，實(shí)際進(jìn)行高校思想政治理論教育中，高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸比較頻繁的教學(xué)人員，若高校輔導(dǎo)員能夠參與思想政治理論課教學(xué)，對(duì)提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)，具有十分重要的意義。為此，本人結(jié)合相關(guān)資料與個(gè)人所學(xué)，對(duì)高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行了深入研究。

1高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)的理論依據(jù)

1.1高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的政策依據(jù)

近年來(lái)，為培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，我國(guó)十分重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，發(fā)布了《關(guān)于審核新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，其中對(duì)于高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，提出了明確的要求與規(guī)定，并在高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目、干部隊(duì)伍建設(shè)等方面，將高校輔導(dǎo)員列入到思政課教師隊(duì)伍中。對(duì)于高校輔導(dǎo)員如何參與思想政治理論課教學(xué)，也給出了一系列的參考意見(jiàn)與要求，同時(shí)也出臺(tái)了各種相關(guān)政策，用于支持高校輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課教學(xué)中。一是對(duì)于高校輔導(dǎo)員的身份，進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定與明確，即高校輔導(dǎo)員不僅是具有管理干部的身份，在思想政治理論課教學(xué)方面，同時(shí)也兼具著教師的身份。二是在組建高校思政課教師隊(duì)伍時(shí)，將高校輔導(dǎo)員列入到主要來(lái)源。三是對(duì)于高校輔導(dǎo)員的教學(xué)能力，要求其需達(dá)到《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確了高校輔導(dǎo)員的理論及專業(yè)能力要求。

1.2高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)

在大學(xué)生思想政治教育中，高校輔導(dǎo)員作為骨干力量，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活方面的管理，也需要承擔(dān)思政課教學(xué)的任務(wù)，如心理健康教育課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐下，大部分輔導(dǎo)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富。相對(duì)于思政課教師單一講學(xué)的方式，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)，可以根據(jù)大學(xué)生們的身心表現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思政政治教育，且取得的教學(xué)成果相對(duì)比較良好。據(jù)針對(duì)于輔導(dǎo)員思政課教學(xué)的調(diào)卷問(wèn)答發(fā)現(xiàn)，67.2%的高校輔導(dǎo)員，在思政課的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)大學(xué)生的整體表現(xiàn)及時(shí)政情況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)的創(chuàng)新，而學(xué)生接納度也比較高。

1.3高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于思政課教師，高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)，具有多方面的優(yōu)勢(shì)。一是高校輔導(dǎo)員作為管理人員，本身的素質(zhì)比較強(qiáng)，在開(kāi)展思想政治工作教育時(shí)，更容易使學(xué)生信服。加之，近年來(lái)我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，提出了較多的要求，現(xiàn)階段大部分輔導(dǎo)員的政治覺(jué)悟比較高，能夠根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，分析出當(dāng)前大學(xué)生教育方面存在的問(wèn)題，幫助大學(xué)生解決思想方面的憂慮。二是受到教育工作的要求影響，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比較多，利于及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這使其能夠分析出大學(xué)生的思想問(wèn)題，針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)。

2高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的動(dòng)力不足

根據(jù)當(dāng)前高?，F(xiàn)狀而言，大部分高校在對(duì)輔導(dǎo)員思政課教學(xué)制度方面，依然存有制度不完善的情況。部分高校雖然根據(jù)我國(guó)相關(guān)政策要求，確定了高校輔導(dǎo)員思政政治課教學(xué)的任務(wù)，但在教學(xué)責(zé)任、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面，并沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定。在此種情況下，輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的思政課教育，多是在日常教學(xué)中，適當(dāng)融合思政課知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而具體的思政課教學(xué)，依然是由學(xué)校黨委部和思政課教師負(fù)責(zé)。加之，部分大學(xué)生對(duì)于高校輔導(dǎo)員的思政課，存有不認(rèn)可與方案的情況，高校輔導(dǎo)員在思政課教學(xué)話語(yǔ)權(quán)比較少，久而久之，輔導(dǎo)員也逐漸失去了參與思政課教學(xué)的動(dòng)力。

2.2高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思政課教學(xué)的水平有待提升

對(duì)大學(xué)生展開(kāi)有效的思政課教學(xué)，教師需要根據(jù)大學(xué)生表現(xiàn)出的思想問(wèn)題，在綜合分析思政課教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，以思政內(nèi)容的方式為依據(jù)，對(duì)大學(xué)生思想方面的困惑進(jìn)行解答，以思想理論為學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)方向。這種教學(xué)方式，對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行思政課教學(xué)的水平，有著較高的要求。盡管近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于高校輔導(dǎo)員制定了系列管理政策，提高了高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的思想教育也比較重視。輔導(dǎo)員整體水平比較高。但高校輔導(dǎo)員在思政課教學(xué)方面，未能形成完善化的管理體系與培訓(xùn)模式，所以高校輔導(dǎo)員在思政課教學(xué)方面的水平，依然是處于有待提升的階段。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分輔導(dǎo)員在思政課教學(xué)理論運(yùn)用方面，還是存有不夠深入與詳細(xì)的情況。

2.3高校輔導(dǎo)員投入思政課教學(xué)的精力不夠

輔導(dǎo)員在日常工作中，需要為學(xué)生解答思想、學(xué)業(yè)、心理、情感等方面的困惑，工作內(nèi)容比較多。特別是在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》發(fā)布后，對(duì)于高校輔導(dǎo)員提出了明確的職責(zé)要求。但在輔導(dǎo)員實(shí)際工作過(guò)程中，因工作職責(zé)劃分不夠明確，高校輔導(dǎo)員的管理工作比較繁雜。本人在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，89%的輔導(dǎo)員表示在日常事務(wù)方面，管理壓力比較大，很少有空閑時(shí)間。加之，高校輔導(dǎo)員對(duì)于個(gè)人的發(fā)展道路，也存有工作與思想方面的困惑，這使得高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生思政課的教學(xué)，投入的靜力相對(duì)比較少。在這種工作積極性不高的情況下，高校輔導(dǎo)員的思政課教學(xué)水平，也很難得到有效的保障。

3高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的路徑

3.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

提升輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的水平，高校需對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)嚴(yán)格的思想審核，以“政治覺(jué)悟高、創(chuàng)新思想能力強(qiáng)、視野廣”為要求，對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行多個(gè)流程的審核，以通過(guò)選聘、試講、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，選擇符合思政課教學(xué)要求的輔導(dǎo)員。若在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員存有不符合思政課教學(xué)的要求，則需要及時(shí)進(jìn)行清退，避免影響到學(xué)生對(duì)高校輔導(dǎo)員的信任感。其次，則需要根據(jù)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的思政課教學(xué)培訓(xùn)，使高校輔導(dǎo)員在教學(xué)水平、思想覺(jué)悟方面，能夠不斷的進(jìn)行提升。再次，則需要對(duì)于高校輔導(dǎo)員的教學(xué)任務(wù)，需要進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)權(quán)責(zé)、教學(xué)責(zé)任、教學(xué)內(nèi)容等確定，以《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》為參考依據(jù)，明確高校輔導(dǎo)員的教學(xué)職責(zé)，避免高校輔導(dǎo)員在職責(zé)不明確的情況下，出現(xiàn)相互推卸責(zé)任、管理事物繁雜等情況，使其能夠?qū)Ｐ牡拈_(kāi)展思政課教學(xué)工作。

3.2提高輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的能力水平

高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，不能以單一的專業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行選擇，而是需要從馬克思主義理論、政治學(xué)、相關(guān)政策要求等方面，綜合當(dāng)下開(kāi)展思政課教學(xué)的要求，確定高校輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)。在高校輔導(dǎo)員選聘完成后，需要再次進(jìn)行思想政治方面的審核，使其能夠選擇出具有高素質(zhì)、高能力的輔導(dǎo)員，便于高校后續(xù)思政課教學(xué)隊(duì)伍的組建。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行思政課教學(xué)的輔導(dǎo)員，高校需根據(jù)輔導(dǎo)員的教學(xué)水平與現(xiàn)狀，分析高校輔導(dǎo)員在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并加大力度對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，以不斷提升高校輔導(dǎo)員的教學(xué)水平。其次，需要定期對(duì)高校輔導(dǎo)員的教學(xué)水平進(jìn)行檢查，制定輔導(dǎo)員思政課教學(xué)制度，明確高校輔導(dǎo)員的思政課教學(xué)話語(yǔ)權(quán)，使輔導(dǎo)員能夠主動(dòng)將思政課劃入到個(gè)人教學(xué)任務(wù)中，通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)研修等方式，深入了解思政課教學(xué)內(nèi)容，更好的開(kāi)展思政課教學(xué)。

3.3做好輔導(dǎo)員與思政課教師的教學(xué)協(xié)同

高?？梢葬槍?duì)思政課教師的教學(xué)情況，分析思政課課程設(shè)置的合理性后，劃分出不同教學(xué)目標(biāo)、專題的思政課教學(xué)任務(wù)，然后將其分配給思政課教師與高校輔導(dǎo)員，打造出一支相互合作、協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高?？梢詾檩o導(dǎo)員與思政課教師，提供學(xué)術(shù)交流、集體備課的機(jī)會(huì)，增加輔導(dǎo)員與思政課教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使雙方能夠結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐理論，開(kāi)展思政課有效教學(xué)的探討，改進(jìn)思政課教學(xué)方面的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)主題班會(huì)、訪談?wù){(diào)研的方式，讓學(xué)生從實(shí)際與理論結(jié)合方面，了解思政課教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提升。思政課教師可將高校輔導(dǎo)員舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，作為思政課教學(xué)引入的例子，加深學(xué)生們對(duì)于思政課的影響，進(jìn)而在這種教學(xué)融合、相互協(xié)同的教學(xué)方式下，推動(dòng)思政課教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，思想政治理論教學(xué)作為提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)一批社會(huì)主義合格建設(shè)者的重要方式，做好思政政治理論教學(xué)工作十分重要。在新的發(fā)展時(shí)代下，高校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生方面，面臨著參與思想政治理論教學(xué)的任務(wù)挑戰(zhàn)，是符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的重要發(fā)展趨勢(shì)。所以，高校輔導(dǎo)員在參與思想政治課理論教學(xué)時(shí)，需要不斷分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，以不斷提升思想政治課理論教學(xué)的水平，致力于培養(yǎng)符合時(shí)代需求的大學(xué)生。

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