基于SWOT分析法的 高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)幫扶路徑探索

許力文

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，其中少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)更是不容樂(lè)觀。做好少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。本文從高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用SWOT分析理論探索目前高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)存在的有利和不利因素，以及潛在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以此為基礎(chǔ)提出針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)幫扶對(duì)策。

關(guān)鍵詞：SWOT;少數(shù)民族學(xué)生;就業(yè)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）04 — 0143 — 04

引言：

少數(shù)民族學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，他們對(duì)于順利就業(yè)有著更強(qiáng)的欲望。少數(shù)民族學(xué)生大都出自經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)，他們的就業(yè)往往關(guān)系著一個(gè)家庭的生計(jì)，對(duì)于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。但是，近年來(lái)少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中整體上處于不利地位。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生與普通學(xué)生相比，在就業(yè)崗位上層次不高，簽約成功率明顯偏低。作為就業(yè)中的弱勢(shì)群體，如何提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的一個(gè)難題。筆者嘗試運(yùn)用SWOT分析法，在分析少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的就業(yè)幫扶措施，在幫助少數(shù)民族學(xué)生成功就業(yè)的同時(shí)，也為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革提供新的理論基礎(chǔ)，促使高職院校不斷推陳出新，完善自身的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

一、當(dāng)前高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)增速放緩，但大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量卻屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)難不僅是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。少數(shù)民族學(xué)生是大學(xué)生畢業(yè)群體中的重要組成部分，其除了具有普通大學(xué)畢業(yè)生的共性問(wèn)題以外，還存在自身的一些特性問(wèn)題。〔1〕分析近幾年高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)存在以下問(wèn)題：

（一）少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠

少數(shù)民族學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，受其經(jīng)濟(jì)條件影響，當(dāng)?shù)氐慕逃O(shè)施、教育水平都相對(duì)落后，在這樣的教育環(huán)境中求學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生很難接收到全新的理論知識(shí)。同時(shí)由于地區(qū)師資力量相對(duì)緊缺，教師自身的學(xué)歷水平也參差不齊，在教授課程時(shí)也很難幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。再加上受到傳統(tǒng)觀念和家庭因素的影響，許多少數(shù)民族學(xué)生很晚才開(kāi)始接受教育，這些都致使民族生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟力不強(qiáng)。這樣的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，專業(yè)技術(shù)水平不夠，實(shí)踐能力較弱，甚至出現(xiàn)部分民族生不能如期畢業(yè)。最終導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)相對(duì)困難。

（二）少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)言水平不高，溝通能力相對(duì)較弱

少數(shù)民族學(xué)生大多生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，日常多用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，即使在求學(xué)階段接受了漢語(yǔ)言教學(xué)，但是基于當(dāng)?shù)亟處煒O有可能也是少數(shù)民族出生，漢語(yǔ)言水平并不高，加上當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育相對(duì)落后，最終少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)言表達(dá)水平不高，漢學(xué)知識(shí)積淀不足，導(dǎo)致在和其他民族尤其是漢族學(xué)生的交流上不夠順暢，直接影響了求職應(yīng)聘。即使一時(shí)成功就業(yè)，但隨著工作中的溝通不暢，必然影響到用人單位在工作適應(yīng)性上對(duì)民族生的考察，最終削弱了民族生在工作中的持久性。

（三）少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)不高，求職中抗挫力不夠

少數(shù)民族學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，人際交流也較為封閉，加上生活習(xí)慣和文化上的差異，造成了少數(shù)民族生進(jìn)入大學(xué)以后性格內(nèi)向、敏感、自卑，對(duì)學(xué)業(yè)、人際交往、生活困難上的處理能力不夠，受挫后的心理承受力較差。這種薄弱的心理素質(zhì)在求職遇挫時(shí)也會(huì)引起一系列的心理反映，例如悲觀、失望、焦慮、仇恨等。而且靠自己往往很難去調(diào)整這些負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生消極就業(yè)。

（四）少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)，求職期望值過(guò)高

隨著高職院校擴(kuò)招力度的加大，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生前往大城市求學(xué)。這些民族生在求學(xué)中開(kāi)拓了眼界，畢業(yè)后也更青睞于在大城市發(fā)展，期望獲得更大的發(fā)展空間。而現(xiàn)實(shí)是大城市大學(xué)畢業(yè)生過(guò)剩，工作崗位趨近飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，少數(shù)民族生在大城市就業(yè)并不順利。

二、高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析

（一）SWOT的定義

SWOT分析法是一種組織內(nèi)部分析方法，又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的。就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、內(nèi)部劣勢(shì)、外部機(jī)遇和外部威脅等通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依據(jù)矩陣形式排列，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃、作出決策等。〔2〕其中S代表Strengths（內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)），W代表Weaknesses（內(nèi)部弱勢(shì)），O代表Opportunities（外部機(jī)會(huì)），T代表Threats（外部威脅）。運(yùn)用SWOT理論通過(guò)自我分析得出個(gè)人內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和弱勢(shì)因素，通過(guò)環(huán)境分析得出個(gè)人發(fā)展外部機(jī)會(huì)和威脅因素，并將這些因素結(jié)合起來(lái)，形成自己機(jī)構(gòu)化的系統(tǒng)分析體系。SWOT分析法通常用于組織發(fā)展戰(zhàn)略的制定或者競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析。隨著理論的發(fā)展，SWOT分析法也開(kāi)始逐漸引入到其他理論研究和實(shí)踐應(yīng)用中去，其中具有代表性的就是將其運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中。借鑒該理論的實(shí)用性，筆者也嘗試將其運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以期能給僵化的就業(yè)指導(dǎo)工作注入新的活力。

（二）SWOT分析引入高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶的現(xiàn)實(shí)意義

陳云達(dá)在研究少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生就業(yè)差異時(shí)指出，少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)不理想的根本在于“就業(yè)能力差異導(dǎo)致了勞動(dòng)力市場(chǎng)的縱向差異”。〔3〕畢業(yè)生就業(yè)能力成為用人單位選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是解決民族生就業(yè)的關(guān)鍵。而如何提高少數(shù)民族生的就業(yè)能力是擺在所有高職院校面前的一道難題。雖然外圍就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及國(guó)家一系列扶持政策的出臺(tái)，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷的變化，那么高職院校就需要尋求更系統(tǒng)的理論分析方法，更全面的去分析少數(shù)民族生在就業(yè)中的有利和不利因素，進(jìn)而才能幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，成功就業(yè)。

SWOT分析法作為較成熟的企業(yè)戰(zhàn)略與規(guī)劃領(lǐng)域的分析工具，也越來(lái)越多地被高職院校等非盈利組織采用。在紛繁復(fù)雜的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，高職院校應(yīng)承擔(dān)有效整合學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與外部機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)的責(zé)任與義務(wù)，為提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力制定最滿意的組織策略?！?〕因此，在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中導(dǎo)入SWOT分析理論對(duì)于提升少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析

1.高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)（S）

因大部分少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況都較為困難，因此少數(shù)民族學(xué)生，在心理上更為重視就業(yè)，也更珍惜就業(yè)的機(jī)會(huì)。生活中比較勤儉，不怕辛苦，并且一般都具有堅(jiān)韌的性格和進(jìn)取的精神，對(duì)成功有著更強(qiáng)烈的渴望。這種堅(jiān)持不懈和銳意進(jìn)取的精神是少數(shù)民族學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，也是用人單位招賢納士的重要考量。

2.高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)劣勢(shì)（W）

少數(shù)民族學(xué)生雖然自身存在一定優(yōu)勢(shì)。但是不可否認(rèn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平、成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)俗、教育水平的不同也存在一定的劣勢(shì)：學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能不高、綜合素質(zhì)欠缺、就業(yè)期望值過(guò)高、就業(yè)心理素質(zhì)薄弱等。此外，因?yàn)榧彝l件有限，在就業(yè)成本上負(fù)擔(dān)較重。面對(duì)這些劣勢(shì)，少數(shù)民族學(xué)生更需要鼓足勇氣，增強(qiáng)自信，不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)改變自身的一些不足。

3.高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)（O）

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)尤其少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)幫扶力度的不斷加大，眾多高職院校也開(kāi)始高度重視少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，采取了一系列的就業(yè)幫扶措施，如：勤工助學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)等。這些措施的實(shí)行在一定程度上減輕了少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，也鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，為他們將來(lái)成功就業(yè)增加了砝碼。同時(shí)，國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)的興起，“一帶一路”倡議的實(shí)施都給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。此外，國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生下基層、去西部，少數(shù)民族學(xué)生大都來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，可積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，利用民族優(yōu)勢(shì)，去往國(guó)家建設(shè)更需要的地方，服務(wù)于基層民眾，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)威脅（T）

縱然，少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因更為珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，也具有吃苦耐勞的品質(zhì)和銳意進(jìn)取的精神。但是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境的影響，還是存在一定的就業(yè)威脅。如近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不佳加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革，經(jīng)濟(jì)增速放緩，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。再者，因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能水平不高，人際語(yǔ)言溝通力不夠等因素，在社會(huì)招聘中可能會(huì)受到企業(yè)的區(qū)別對(duì)待。此外，高職院校對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的資助和就業(yè)幫扶體系不夠完善，少數(shù)民族學(xué)生又缺少家庭幫扶，這些因素都可能導(dǎo)致少數(shù)民族生就業(yè)難。

（四）構(gòu)造高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的SWOT矩陣

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行SWOT分析的基礎(chǔ)上，將對(duì)影響少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的各種因素羅列出來(lái)，通過(guò)重要性和影響程度的比較和排序，據(jù)此得到少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的SWOT矩陣。

三、SWOT分析運(yùn)用于高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)幫扶的具體思路

利用SWOT分析，能夠清晰地了解到少數(shù)民族學(xué)生存在的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身因素等都對(duì)就業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在制定就業(yè)幫扶對(duì)策時(shí)，要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱勢(shì)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素?！?〕將影響當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的內(nèi)外部因素進(jìn)行分解，加以系統(tǒng)分析，從而制定出有利于少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的具體舉措。

（一）S>W，O>T利用優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)

1.盡早開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

眾所周知，許多新生進(jìn)入大學(xué)后，因沒(méi)有升學(xué)壓力的束縛，往往開(kāi)始放縱自己，進(jìn)而荒廢了學(xué)業(yè)也浪費(fèi)了自己的青春年華。為了讓新生能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，高職院校在新生報(bào)到后都會(huì)開(kāi)展入學(xué)教育，讓新生能更快的了解學(xué)校，了解所學(xué)的專業(yè)以及明確自己的學(xué)習(xí)方向。當(dāng)然，適應(yīng)大學(xué)生活只是第一步，高職院校更應(yīng)該及早在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，進(jìn)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。面對(duì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)水平較差的少數(shù)民族學(xué)生，更應(yīng)該幫助他們及早地樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，有目標(biāo)有方向的開(kāi)啟自己的大學(xué)生活。在大學(xué)期間努力彌補(bǔ)自己的不足，并能堅(jiān)持不懈的向著自己規(guī)劃的方向努力。

2.加強(qiáng)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立全程化的就業(yè)跟蹤服務(wù)。

就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校學(xué)生工作的重要組成部分。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要考慮學(xué)校實(shí)際，還要統(tǒng)籌兼顧，要為畢業(yè)生和用人單位搭建雙選橋梁，還要為畢業(yè)生提供就業(yè)政策咨詢、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)求職技巧培訓(xùn)等服務(wù)工作，要幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。〔6〕針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，為了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，高職院校更應(yīng)重視其就業(yè)指導(dǎo)工作，建立全程化的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)幫扶，如國(guó)家少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)政策解讀、就業(yè)經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)扶助、心理輔導(dǎo)、就業(yè)一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶等。多種舉措的施行都意在幫助少數(shù)民族學(xué)生能及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自身不足，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，為民族生鋪就一條就業(yè)坦途。

（二）S>W，O

1.培養(yǎng)職業(yè)教育應(yīng)用型人才，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建設(shè)家鄉(xiāng)

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生價(jià)值亦在貶值，而高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力等方面更是存在一定的差距，如何提高高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是所有大專院校需要面對(duì)的難題。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，國(guó)家高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育，2014年6月國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出到2020年形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，高職院校更應(yīng)高度重視人才培育，引入高層次人才，加強(qiáng)校企合作，形成產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的人才培養(yǎng)模式，培育應(yīng)用型精英人才。高職院校也應(yīng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生，分析他們的民族習(xí)性和區(qū)域特色，利用少數(shù)民族學(xué)生的民族特色，有針對(duì)性地開(kāi)展技能培育和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后將先進(jìn)的理念和知識(shí)帶回當(dāng)?shù)兀ㄔO(shè)家鄉(xiāng)。同時(shí)也響應(yīng)了國(guó)家建設(shè)西部和大學(xué)生下基層的就業(yè)號(hào)召。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，珍惜工作機(jī)會(huì)

少數(shù)民族學(xué)生多為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，他們對(duì)成功有著更強(qiáng)烈的渴望。但現(xiàn)實(shí)是，在求職過(guò)程中，考慮語(yǔ)言、性格、習(xí)慣、教育水平等因素而往往遭受用人單位不公正的對(duì)待。加上當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，少數(shù)民族學(xué)生在缺少家庭幫扶的情況下，可能面對(duì)更多的就業(yè)威脅。此時(shí)作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師更應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立合理的就業(yè)理念，調(diào)整就業(yè)期望值，鼓勵(lì)他們珍惜每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地的努力，勇敢的直面各種威脅，增強(qiáng)就業(yè)自信。

3.提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

少數(shù)民族學(xué)生因受限于家庭經(jīng)濟(jì)水平和基礎(chǔ)教育環(huán)境，整體綜合素質(zhì)不高。面對(duì)現(xiàn)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了尋求公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，高職院校要注重對(duì)少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：語(yǔ)言溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。從民族意識(shí)層面著手，淡化他們的民族區(qū)別意識(shí)，學(xué)會(huì)和其他民族尤其是漢族學(xué)生交流溝通，鍛煉自己的人際交往能力，不斷學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)勢(shì)，提高自身的綜合素質(zhì)，并提升自己的環(huán)境適應(yīng)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）ST彌補(bǔ)劣勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)

1.少數(shù)民族學(xué)生多來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，在學(xué)業(yè)、眼界、生活等方面都存在一定的差距，這導(dǎo)致他們易產(chǎn)生自卑心理。

少數(shù)民族學(xué)生在性格上較為內(nèi)斂，不善言辭，人際交往不順。如果學(xué)校不予以重視，長(zhǎng)此以往很可能會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮等負(fù)面情緒，一旦將此類情緒帶入到求職中去，必將與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。學(xué)校要時(shí)刻關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的心理狀態(tài)，建立起家校聯(lián)動(dòng)的教育機(jī)制，通過(guò)舉辦各種學(xué)生活動(dòng)，讓他們能感受到學(xué)校的關(guān)懷、老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的關(guān)心，使其能盡快融入到大學(xué)生活中去，提高自己的人際交往和溝通能力。只有充滿自信，才能在就業(yè)中不畏困難，堅(jiān)持不懈，最終抓住機(jī)會(huì)，成功就業(yè)。

2.改進(jìn)機(jī)制，不斷完善，提高少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐能力

部分高職院校人才培養(yǎng)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置過(guò)于老化，已不能滿足社會(huì)人才需求。要想提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)“核“型人才為目標(biāo)，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，幫助他們快速定位，成功應(yīng)聘。當(dāng)然，好學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索一流的教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。只有學(xué)校在教學(xué)、管理、科研等方面都能與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，也才能讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中占有一席之地。

3.注重校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推薦就業(yè)

與本科院校不同，高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。近年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策鼓舞下，高職院校紛紛改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，尋求與企業(yè)合作辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷組織學(xué)生前往合作企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)不僅幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)崗位意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且還有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增長(zhǎng)了才干，提高了工作能力。而且，企業(yè)也可從實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)的人才梯隊(duì)，為企業(yè)發(fā)展積蓄力量?？梢哉f(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于企業(yè)和學(xué)生而言是互惠互利的。作為高職院校中的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校在組織學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，也可以有選擇性的推薦學(xué)生去往合作企業(yè)工作，這既幫助少數(shù)民族學(xué)生降低了就業(yè)成本，也為他們就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇。

（四）S

1.組織各項(xiàng)就業(yè)調(diào)查，制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)體系，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制

作為培養(yǎng)高技人才的職業(yè)院校，為了提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，更好的服務(wù)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)針對(duì)畢業(yè)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生、用人單位雙方開(kāi)展就業(yè)滿意度調(diào)查，及時(shí)整理雙方對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議，從而在下一階段的就業(yè)工作中改善不足，創(chuàng)新方法，完善機(jī)制，建立一種更為周到和全面的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制來(lái)幫扶大學(xué)生就業(yè)。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)也可以根據(jù)就業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果制定自己的就業(yè)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的二級(jí)學(xué)院進(jìn)行綜合考核，規(guī)范各學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作，并鼓勵(lì)各學(xué)院推陳出新，尤其是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，更要集全院智力集思廣益，探尋出一條更典型更成功的民族生就業(yè)幫扶路徑，助他們順利就業(yè)。

此外，高職院校也可利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，構(gòu)建能反映少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的指數(shù)模型，從而掌握少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)需求和就業(yè)狀況，并根據(jù)數(shù)理分析結(jié)果并結(jié)合每個(gè)少數(shù)民族生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的向他們推薦就業(yè)信息，幫助其回避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，成功就業(yè)。

2.改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程，有重點(diǎn)的開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程泛泛而談，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生缺乏針對(duì)性。為此需要就業(yè)指導(dǎo)課程教師在課程教學(xué)之中有針對(duì)性的增加特殊群體的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，有重點(diǎn)的宣傳國(guó)家有關(guān)少數(shù)民族學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)政策，將就創(chuàng)業(yè)理念深植學(xué)生內(nèi)心，幫助他們堅(jiān)定信心，緊緊抓住國(guó)家和戶籍地經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，快速就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)：

SWOT分析法不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，需要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況具體分析，及時(shí)調(diào)整策略，才能發(fā)揮其分析就業(yè)形勢(shì)的作用。運(yùn)用好SWOT分析法，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量乃至職業(yè)生涯規(guī)劃都有一定的積極作用?！?〕當(dāng)前國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)的崛起和“一帶一路“政策的施行都給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，作為少數(shù)民族學(xué)生更應(yīng)抓住次此發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，規(guī)避外部威脅，捕捉各種就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張為波.高職院校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究-以西南民族大學(xué)為例〔J〕.民族學(xué)刊，2014，（21）：82.

〔2〕劉艷艷.高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究西安理工大學(xué)，2008：20.

〔3〕陳達(dá)云.大力發(fā)展民族高等教育 提高少數(shù)民族就業(yè)能力〔J〕.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009，（12）：61-64.

〔4〕王鋒，田筱鴻.民族地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的SWOT分析〔J〕.貴州民族研究，2014，（02）：172.

〔5〕楊邦勇.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)〔M〕.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2010：35-155.

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〔7〕范宏民，張杰，王志強(qiáng)，李雯.運(yùn)用SWOT方法淺析新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)〔J〕.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2014，（03）：157-158.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>