優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

羅明

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，應(yīng)用能力具有重要意義，其既能讓學(xué)生滿足各方對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，也可強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文將從不同維度探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期更好地強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課后練習(xí)

長(zhǎng)期以來，教師將主要的精力集中與公式與定理的講解方面，不重視從生活實(shí)際角度鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，這極易使小學(xué)生陷入困惑，不利于其理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效用。基于此，圍繞優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效策略進(jìn)行探究有著重要意義。

1.精心選取教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，小學(xué)教師應(yīng)精心選取內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼生活實(shí)際。比如，在圍繞《生活中的比》單元開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將日常生活中的水果價(jià)格、速度、圖片縮小與放大等實(shí)際案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活情景帶入到課文當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)期，使其能夠自主思考并探究比例概念，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到比例概念已經(jīng)深深地融入到生活實(shí)際當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感知比例概念在生活中的廣泛應(yīng)用以及比例的必要性。在圍繞比例概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過往學(xué)習(xí)的除法知識(shí);例如，將除法知識(shí)與比例概念相融合，進(jìn)而升華教學(xué)活動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生在教師的指引下，能夠理解原本較為抽象的比例概念。在此基礎(chǔ)上，教師也可利用課后時(shí)間，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)將比例概念與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解、認(rèn)知與記憶，調(diào)動(dòng)其探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。在生活實(shí)際中，比例概念涉及到方方面面，既能夠有效解決實(shí)際問題。也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)單而言，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，應(yīng)充分踐行社會(huì)及學(xué)校生活及教育的基本理念;圍繞生活實(shí)際，選擇相應(yīng)案例，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.選取適宜的教學(xué)方法

教師應(yīng)深入探究小學(xué)生的思維特征，明確課堂有趣程度與學(xué)生感興趣程度之間的關(guān)系。若兩者存在緊密的正向聯(lián)系，則教師應(yīng)切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，在圍繞人民幣兌換課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo)，該節(jié)課程的核心目的在于推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助四舍五入法掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生也需要了解外幣與人民幣的兌換過程，意識(shí)到概率即為比例之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作課件，將常見的外國(guó)貨幣與人民幣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生能夠了解到人民幣與外國(guó)貨幣之間的差異性。與此同時(shí)，教師也可借助課件展示常見外國(guó)貨幣與人民幣之間的匯率;將猜大小游戲引入課堂上，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同國(guó)家貨幣在相同幣值條件下能否具有相同購(gòu)買力？在完成上述教學(xué)活動(dòng)后，教師可圍繞猜想開展計(jì)算驗(yàn)證活動(dòng)。比如，教師可直接拿出人民幣向?qū)W生進(jìn)行提問，能否在國(guó)外運(yùn)用人民幣購(gòu)物？進(jìn)而逐步引出各國(guó)家貨幣都有明確的使用場(chǎng)所這一基本生活常識(shí)。教師還應(yīng)向?qū)W生展示外匯表，使其能夠了解匯率的變通，告知其每天每種貨幣都擁有相同匯率。若在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師未能將上述生活信息傳遞給學(xué)生，則很難明確課程的教學(xué)意義，很可能使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活常識(shí)，進(jìn)而難以了解數(shù)學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用性。簡(jiǎn)單而言，通過明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有助于切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果，提升其實(shí)際應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化課后練習(xí)的針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師需要開展課后練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過開展及時(shí)有效的課后練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻記憶、認(rèn)知并復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。在實(shí)際的練習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)按照從頭至尾的順序?qū)W習(xí)練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，但這很容易降低練習(xí)題的有效性、針對(duì)性。小學(xué)練習(xí)冊(cè)浩如煙海且擁有多種多樣的練習(xí)題，無論是家長(zhǎng)、教師還是院校所倡導(dǎo)的輔導(dǎo)用書均具有巨大題量。若學(xué)生不做選擇地做題，則很容易陷入到浩如煙海的練習(xí)題中，極易出現(xiàn)疲勞問題，甚至?xí)淮罅康木毩?xí)題所干擾，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼與厭煩心理?；诖?，教師應(yīng)時(shí)刻秉持適度性原則，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，從門類諸多的參考書中選取適應(yīng)性更強(qiáng)的練習(xí)題;同時(shí)，教師也可適度組織學(xué)生參與課后練習(xí)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，教師可針對(duì)生活常識(shí)選取具有相應(yīng)背景的應(yīng)用題，從練習(xí)冊(cè)中規(guī)劃出相應(yīng)題目，為學(xué)生布置作業(yè)。若學(xué)生有充沛的精力，則可自主解答其余題目;但部分不具有充足精力的學(xué)生則只需完成勾畫部分的作業(yè)即可。上述教學(xué)策略能夠讓部分學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好，選擇性地參與其他種類的數(shù)學(xué)練習(xí)題;這種教學(xué)模式既充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，也能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)并達(dá)成預(yù)期的減負(fù)效果，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)充分意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的積極意義，通過精心選取教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的教學(xué)方法，強(qiáng)化課后練習(xí)的針對(duì)性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水準(zhǔn)。

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貴州省黔西南州貞豐縣龍場(chǎng)鎮(zhèn)新園小學(xué)