基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探析線上線下家園共育新模式

魯莉娟

【摘要】在當(dāng)前教育改革背景下，家園合作在幼兒教育中的應(yīng)用需要關(guān)注幼兒整體素養(yǎng)的提升，越來越多的家庭認(rèn)識(shí)到家庭教育力量的重要性，這促使家園合作成為兒童教育的重要方法途徑。當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，憑借其直觀、開放和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)給幼兒園及家庭的家園共育提供更廣闊的發(fā)展空間，這樣的新型溝通形式直接改變了過去面對(duì)面的互動(dòng)方式，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，對(duì)幼兒園教育的有效性及幼兒身心健康發(fā)展有更好的助推作用。本文筆者結(jié)合當(dāng)前教育形式，以兒童為本位探析線上線下家園互動(dòng)一體化模式。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家園共育 對(duì)策分析

學(xué)前階段是幼兒社會(huì)性發(fā)展的第一站，家庭教育更是對(duì)孩子教育的起點(diǎn)，只有兩者相互合作、基于彼此尊重的態(tài)度平等溝通，才能夠促使幼兒快樂健康成長(zhǎng)。當(dāng)前家園共育模式主要是指幼兒園與家庭教育聯(lián)合起來共同對(duì)幼兒施教，教師通過互聯(lián)網(wǎng)方式建立更健康的家園氛圍，能夠讓家園資源得以共享，在平等對(duì)話和融合觀點(diǎn)的過程中共同推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)性發(fā)展，能夠促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

一、線上構(gòu)建數(shù)字平臺(tái)，促使家園溝通有速度

當(dāng)前教育背景下，幼兒園結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的信息化成果，結(jié)合當(dāng)前社交平臺(tái)的發(fā)展，在平時(shí)的工作過程中建立以微信及QQ為主的線上數(shù)字平臺(tái)，能夠讓家園溝通的便捷通道得以打開，在新溝通方式的開辟過程中促使家園之間的互動(dòng)高效完成。以QQ為例，這一平臺(tái)憑借著同步性和異步性的優(yōu)勢(shì)，為教師與家長(zhǎng)的雙向溝通和交流變得更快速便捷，在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們可以借助這一優(yōu)勢(shì)建立QQ群，通過群聊的方式及時(shí)進(jìn)行溝通，對(duì)于家長(zhǎng)普遍存在的問題，教師能夠及時(shí)在群內(nèi)解答，對(duì)于幼兒在園的表現(xiàn)，教師可以通過拍照上傳群相冊(cè)的方式，及時(shí)發(fā)送到群內(nèi)讓家長(zhǎng)了解，同時(shí)保存留下孩子的成長(zhǎng)足跡。同時(shí)，教師還可以上傳相應(yīng)的文件資料讓家長(zhǎng)下載學(xué)習(xí)，針對(duì)一些家長(zhǎng)普遍存在的育兒?jiǎn)栴}，教師可以通過群聊的方式確定中心議題，讓家長(zhǎng)在群內(nèi)暢聊發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，通過這樣的方式達(dá)到協(xié)同教育的目的。以微信平臺(tái)為例，幼兒園可以結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，構(gòu)建微信公眾平臺(tái)，將微信公眾平臺(tái)打造成服務(wù)家長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的公眾平臺(tái)，可以將幼兒主題介紹及家庭教育等不同板塊進(jìn)行科學(xué)的劃分，通過這樣的方式讓家長(zhǎng)在閑暇之余閱讀，同步閱讀的過程中引領(lǐng)家長(zhǎng)不斷更新教育觀念。

二、線下創(chuàng)設(shè)多元載體，促使家園互動(dòng)有深度

家園互動(dòng)溝通并不能一味因?yàn)榧议L(zhǎng)工作繁忙就全部在線上開展，必要的線下見面會(huì)也很有必要。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師為了促使家園互動(dòng)深度開展，教師可以不斷去優(yōu)化家園共育的傳統(tǒng)陣地，除了傳統(tǒng)的電話詢問、家園手冊(cè)交流外，每個(gè)學(xué)期教師可以定期開展家訪去了解幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，這能夠?yàn)榻處熱槍?duì)性開展教育及家園互動(dòng)提供方向和思路;幼兒園還可以將家長(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來，比如由幼兒園牽頭組織建立家委會(huì)，家委會(huì)可以對(duì)幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)給予協(xié)助，帶頭學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)傳達(dá)給其他家長(zhǎng)，同時(shí)還可以成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期組織相應(yīng)的課程給家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，以此提高父母的育兒理念和方法;同時(shí)，我們還可以組織家長(zhǎng)開放日等多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)了解孩子在園內(nèi)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，在觀摩園所和參與活動(dòng)的過程中讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各方面的情況有充分的了解，在近距離地了解幼兒園生活情況和教師授課組織活動(dòng)的情況后，最終達(dá)到相互理解和支持的效果。

三、精準(zhǔn)分析幼兒個(gè)性，促使家園交流有效果

無論是線上還是線下的溝通交流，教師在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下開展家園互動(dòng)時(shí)，最重要的還是要關(guān)注園所內(nèi)不同孩子的個(gè)性差異展開教學(xué)，通過全方位地了解不同孩子的個(gè)性特征，精準(zhǔn)分析幼兒的性格、興趣愛好等，教師才能夠有更好的切入點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通，由此能更有效對(duì)增強(qiáng)家園交流的實(shí)際效果。比如，針對(duì)一些平時(shí)表現(xiàn)較為乖巧的孩子，教師不能因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)好就忽略與家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)于這類孩子，教師可以從肯定的角度與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的線上的溝通交流，同時(shí)可以鼓勵(lì)這一類孩子的家長(zhǎng)將自己的育兒心得在群內(nèi)與其他家長(zhǎng)分享;對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但生活自理能力較差的孩子，教師可以結(jié)合家庭情況與父母溝通交流，肯定孩子在學(xué)習(xí)新事物方面的接受能力和理解能力，同時(shí)提出建議讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中多關(guān)注孩子的獨(dú)立自理能力，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到生活中的自理能力也十分關(guān)鍵;對(duì)于一些多動(dòng)活潑，注意力不容易集中的幼兒，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與家長(zhǎng)反饋，必要時(shí)與家長(zhǎng)一對(duì)一面對(duì)面溝通孩子的問題，雙方及時(shí)制定出相應(yīng)的對(duì)策針對(duì)性實(shí)施。

綜上所述，教師在開展家園共育活動(dòng)時(shí)，要能夠充分意識(shí)到在孩子成長(zhǎng)道路上，家庭與幼兒園（學(xué)校）就好像是車上的輪子，只有雙方達(dá)成教育共識(shí)朝著同一個(gè)方向努力才能夠共同促進(jìn)孩子得到進(jìn)步發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，線上和線下的家園共育模式還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中深入研究探討。

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