游戲化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

何艷

【摘要】21世紀(jì)，時代發(fā)展變化，大學(xué)教育普及化，高等教育不再是人們口中的遙不可及;國家教育不斷進(jìn)步。如今，游戲化教學(xué)，因其特有的趣味性和體驗感大大提升了課堂的活躍度和學(xué)生的積極性，特別是在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。本文將分析游戲化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】有效結(jié)合;提高參與;學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)興趣;初中課堂

新的教育模式層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，游戲化教育方式是一種新型的教學(xué)手段方式將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識變成有趣的游戲數(shù)學(xué)，滿足了初中對游戲的癡迷，也提高了學(xué)生的參與度，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、提高學(xué)生參與程度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能的保證班級不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生都能參與進(jìn)來。不同學(xué)生的參與，會帶來不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會給教師帶來不同的反饋信息。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師采取的是問與答模式，一方面由于數(shù)學(xué)本身具有一些難度，另一方面學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不強(qiáng)，由于害羞或者害怕回答不上來就不敢回答，參與度自然就不高，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生從上了初一開始數(shù)學(xué)跟不上，偏科很嚴(yán)重。這也是很多課外補(bǔ)習(xí)班興盛的一部分原因。如今的游戲化教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，教師會精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點以及心理特點的;滿足學(xué)生多層次需求的;不同規(guī)模的;形式多樣的;節(jié)奏多變的教學(xué)活動，讓每位學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)能夠饒有興致地;目標(biāo)明確地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來，并最大限度地獲得體驗，享受成功的喜悅。

例如，在教授“二元一次方程組”這一節(jié)內(nèi)容的時候，小組教學(xué)的模式就很大程度上提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師通過提問的方式提高學(xué)生的注意力就是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)主要方式，通過提問的方式，這樣學(xué)生的注意力不至于太過分散，能夠更加及時的接受到教師對于課堂上的信息。教師在教學(xué)的時候，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)至小組，小組內(nèi)部的成員共同商量討論來解決問題，最終以小組的形式在班級中展示。小組教學(xué)中，小組內(nèi)的每一個成員都不是孤立的，而是精密聯(lián)系在一起的。每個學(xué)生都在致力于小組任務(wù)的解決，也都是一起合作探討問題。在這一過程中，能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度。

二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

在我國，初中教育至關(guān)重要，關(guān)乎一個孩子能否考上高中，能否進(jìn)入大學(xué)以及將來能否找到一個稱心如意的工作。數(shù)學(xué)可謂是很多中國學(xué)生的心病，很多人提起來都稱其為痛苦的回憶，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞大多都是在初中階段形成的，而中國傳統(tǒng)對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式枯燥無聊，夸張點說就是填鴨式的灌輸模式以至于很多學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)效率自然就低下很多。游戲化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的填鴨式灌輸?shù)姆绞?，從根本上來說是一場具有科學(xué)性的教學(xué)革命，游戲化教學(xué)，顧名思義就是將課堂變成游戲的課堂。玩是孩子們的天性特別是處在十四五歲的初中生，游戲是童年必不可少的回憶。簡單的舉例，在一次學(xué)習(xí)一元二次不等式的數(shù)學(xué)的課堂上，游戲化課堂的教師會運用多媒體將x和y變成兩個沖關(guān)的小黃人，學(xué)生們可以根據(jù)意愿上臺進(jìn)行游戲比賽。在游戲的過程中，學(xué)生不僅可以體會到游戲競爭的快樂，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，這極大地優(yōu)化了課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“不等式與不等式組”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師將課堂涉及的知識點詳盡的講解后，根據(jù)學(xué)生的接受程度分層布置任務(wù)。因為數(shù)學(xué)中的題目有基礎(chǔ)與進(jìn)階之分，學(xué)生只有充分理解掌握基礎(chǔ)題型之后，才可以練習(xí)進(jìn)階題型。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不牢就開始涉及進(jìn)階知識，一是會出現(xiàn)很多錯誤增加學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，二是會影響學(xué)生的心態(tài)。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，一步一個腳印。分層布置任務(wù)，將處于基礎(chǔ)與提升階段的學(xué)生區(qū)分開來，讓其各自攻克自己的領(lǐng)域。這樣能夠很好地提高學(xué)生在課堂上的效率把作業(yè)進(jìn)行快速的完成。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)，閉門造車不利于學(xué)生自身的提高。正是因為每個學(xué)生的能力不同，擅長的領(lǐng)域不同，才更需要相互交流。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，盡量避免與其他學(xué)生有過多學(xué)生上的交流，擔(dān)心交流會影響學(xué)生間的競爭關(guān)系。可往往自己是難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，如果拒絕交流，則會隱藏自己的問題，長期以往只會帶來更大的麻煩。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)敞開心扉，主動交流。相互交流學(xué)習(xí)對學(xué)生合作能力的提升，體現(xiàn)在學(xué)生間互相傾聽、互相理解、相互成就。游戲化教學(xué)以游戲的方式將學(xué)生從個體變成一個小組，形象地說就是小組四個或者五個人一起通過教師設(shè)定的教學(xué)游戲獲得獎勵以此來增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的喜愛培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教授“二元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生間的相互交流與學(xué)習(xí)，就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一節(jié)知識主要講解的是方程的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化簡單來說考察的就是學(xué)生對整理方程式的理解。這一節(jié)內(nèi)容比較偏向理論化，學(xué)生的認(rèn)知上沒有什么問題。但認(rèn)知與理解間仍然存在著差異。每個學(xué)生的理解不盡相同，所以教師提出讓學(xué)生相互間交流討論，結(jié)合不同的看法，得出自己的結(jié)論。這種方式正是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，開闊思維。

總結(jié)：科技的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，教育也是一樣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)具有很多現(xiàn)實基礎(chǔ)，無論是社會發(fā)展的需求還是學(xué)生個人的能力培養(yǎng)，教育游戲這種全新教學(xué)方法中初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用其效果是非常明顯的既能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生深層次的掌握數(shù)學(xué)知識游戲化教學(xué)在課堂中的作用已經(jīng)不可忽視，學(xué)生在游戲教學(xué)的過程中了解到更多的游戲思維，在對于題目的探索研究中會形成一股強(qiáng)大的力量，值得在教學(xué)中廣泛運用。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省榆林高新中學(xué)