淺談互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

馬新峰

摘要：隨著新課改工作的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)也有了新的教育要求。小學(xué)音樂是小學(xué)教育必不可少的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)藝術(shù)魅力的學(xué)科，能夠十分顯著地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂審美的水平。但就目前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的具體情況來看，很多教師都沒有注意與學(xué)生的互動(dòng)，也沒有真正了解學(xué)生的情況，難以根據(jù)學(xué)生需求提供有效幫助，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效率明顯偏低。互動(dòng)式教學(xué)法可以為師生間的相互交流創(chuàng)造更好的條件，最大程度上發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。本文就互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法;小學(xué)音樂;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-172

引言

互動(dòng)教學(xué)模式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率，這有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們以飽滿的熱情學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升音樂綜合能力。對(duì)此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在音樂課堂中積極實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式。

1互動(dòng)式教學(xué)法的概念

互動(dòng)式教學(xué)法也即為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，從而促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：其一，強(qiáng)調(diào)教師的能動(dòng)性。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師對(duì)自己的責(zé)任必須有清晰的認(rèn)知。其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。要激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。第三，強(qiáng)調(diào)合作性，在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生不僅要能夠和教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還要和其他學(xué)生進(jìn)行合作，才能通過學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生意愿給予充分尊重，學(xué)生的積極性也會(huì)因此而不斷增強(qiáng)。

2小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的具體策略

2.1營造活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與

雖然對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較喜歡上音樂課，但課堂氛圍也直接影響著學(xué)生活躍程度與學(xué)生參與程度，當(dāng)小學(xué)音樂教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出活躍的課堂氛圍時(shí)，學(xué)生也就會(huì)更積極地參與其中，為此要想使學(xué)生在課堂中與教師有更多的互動(dòng)，在具體教學(xué)時(shí)，教師就需要營造出活躍的教學(xué)氛圍。若要營造出活躍的教學(xué)氛圍，教師就需要遵循以下幾方面教學(xué)原則。第一，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則。該教學(xué)原則是指雖然教師為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的主要人員，但是教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用以及學(xué)生的主要地位，通過意識(shí)到這一點(diǎn)，使得學(xué)生可以為教學(xué)氛圍的活躍提供有力支持，讓學(xué)生通過踴躍發(fā)言，使得他們能夠與教師一起共同營造出良好的交流氛圍。第二，以教學(xué)內(nèi)容為核心的原則。該原則是指在營造活躍教學(xué)氛圍時(shí)，要以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的音樂為支持，通過讓學(xué)生了解到與該音樂有關(guān)的知識(shí)，或創(chuàng)作家背景知識(shí)等，讓小學(xué)生能夠在豐富音樂知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，更快速地融入到課堂之中，進(jìn)而使學(xué)生在后期教師提出問題時(shí)可以快速進(jìn)行回答，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

2.2通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以在充分考慮教學(xué)需求的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)已經(jīng)獲得廣泛運(yùn)用，教師也可以選擇運(yùn)用多媒體來構(gòu)建情境，借以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，顯著提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 。以“我的祖家是歌鄉(xiāng)”的教學(xué)為例，教師可以先通過多媒體播放富有特色的高山族歌舞，帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生大致了解高山族歌舞的特征。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，通過上述方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使音樂課堂的氣氛顯然輕松活潑，在這樣的情景當(dāng)中，學(xué)生可以放聲高歌，也可以和其他的同學(xué)一起演唱歌曲。再比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我是人民小騎兵”這首歌曲時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體情況，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)歌曲，再采用多媒體的形式播放歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊聯(lián)想。然后再進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你想成為一名勇敢的小騎兵嗎？你想保護(hù)自己的祖國，自己的家鄉(xiāng)嗎？”以提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，并且通過舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過音樂課堂教學(xué)來幫助學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

2.3通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

相對(duì)于小學(xué)的其他學(xué)科來說，音樂學(xué)科具有顯著的藝術(shù)性特征。教師要想提升課堂教學(xué)的效果，就必須要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生互動(dòng)是教師活躍課堂氣氛，集中學(xué)生課堂注意力，協(xié)調(diào)自身教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過提出問題、歌曲接唱等方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。這樣有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如在講解《十二生肖歌》的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中詢問學(xué)生：“你們知道自己的屬相是什么嗎？”學(xué)生在聽到這一問題后，爭先恐后地說出了自己的屬相，然后教師又接著問：“《十二生肖歌》中的哪一句描述的是你的屬相呢？”通過多次的提問，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說“老師唱上一句，你們接唱下一句好不好？”學(xué)生異口同聲地回答：“好?！比缓蠼處熼_始唱：“小老鼠，打頭來”，學(xué)生接唱：“牛把蹄兒抬。”通過師生接唱的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱了《十二生肖歌》的全部內(nèi)容，學(xué)生在整節(jié)課中也表現(xiàn)出了超強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

2.4鼓勵(lì)小組合作探究

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組合作的方式，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生在合作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題。小組合作形式是新課程改革中的有效教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí)，便可以基于教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，并在合作中引入比賽活動(dòng)。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動(dòng)問答活動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生主動(dòng)探索問題，還可以促使他們?cè)谛〗M交流中解決問題。

結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，但在組織開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要綜合考慮各個(gè)方面的因素，合理地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)這種全新的方法，通過不同形式的互動(dòng)活動(dòng)，更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李征.構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2020，000（007）：145-146.

[2]何梅.小學(xué)音樂課堂師生有效互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐淺析[J].北方音樂，2019，39（005）：188-189.

山東省德州市平原縣恩城鎮(zhèn)北城小學(xué)