個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

周翠林

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。對于廣大初中生而言，除了要接受良好的智力教育，還要學(xué)好美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，這對其綜合素質(zhì)的提升大有裨益。有鑒于此，本文以初中美術(shù)課堂個性化教學(xué)的重要作用為切入點，深入探討了個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂的運用，以期為初中美術(shù)教學(xué)提供有益建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)造性思維;個性化教學(xué);美術(shù)情境

引言

伴隨中國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，各大中小學(xué)在教學(xué)過程中也越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展。就初中美術(shù)教學(xué)而言，教師有必要深入思考如何運用個性化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓更多初中生熱愛美術(shù)。只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們更加主動地投身于美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的藝術(shù)欣賞力及創(chuàng)造性思維才會有本質(zhì)提升，其鮮活的個性才能得以展現(xiàn)。

1初中美術(shù)課堂個性化教學(xué)的重要作用

顯而易見的是，如今的中小學(xué)非常注重素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也就意味著教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的個性成長及需求，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動，對于學(xué)生感興趣的學(xué)科領(lǐng)域尤其要格外重視。美術(shù)課程雖然只是一門藝術(shù)性學(xué)科，但也有其存在的重要價值，特別是在陶冶情操，提升審美能力方面有著重要作用。我們絕不能因為美術(shù)不作為中考必考科目，就忽視其教學(xué)，即不能與素質(zhì)教育的根本理念相背離。所以，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以個性化教學(xué)模式為根本載體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力，并在其感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深挖，最終確保學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升自己的美術(shù)欣賞力和藝術(shù)修養(yǎng)[1]。

2初中美術(shù)課堂個性化教學(xué)模式的策略

2.1構(gòu)建美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果要讓學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。毋庸置疑的是，教師首先就應(yīng)該思考如何構(gòu)建一個良好的美術(shù)情境，并在結(jié)合授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為初中生建立直觀、生動、具體的課堂情境，這樣非常有利于加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。一般而言，美術(shù)教師在構(gòu)建美術(shù)情境時，可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在結(jié)合美術(shù)課程素材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，從而為學(xué)生提供想象的廣闊空間，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有了很好地拓展，對于美術(shù)也會有新的更為深刻的認(rèn)識，無疑對其綜合素質(zhì)的發(fā)展是大有裨益的。

例如，美術(shù)教師可以圍繞《藝術(shù)源于生活，但又高于生活》這個主題進(jìn)行教學(xué)，然后利用多媒體播放一些較為唯美的視頻（如《地理中國》節(jié)目），將這樣的生活中的美術(shù)素材展示給學(xué)生看，要求學(xué)生欣賞的同時，還要鼓勵他們發(fā)表自己的看法，圍繞主題談一談對藝術(shù)與生活之間的內(nèi)在關(guān)系，尤其是藝術(shù)與生活究竟有哪些聯(lián)系與區(qū)別，這樣學(xué)生對于美術(shù)會有更為強烈的情感認(rèn)知，從而激發(fā)出內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這一點至關(guān)重要。

2.2加強美術(shù)鑒賞能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)美術(shù)思維

事實上，鑒賞活動在初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著非常重要的作用，加強沒睡鑒賞能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)意義重大，它是學(xué)生進(jìn)一步提升美術(shù)思維能力的重要途徑?？梢姡佬g(shù)教師如要實現(xiàn)個性化教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，就必須充分鑒賞活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并鼓勵他們表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生在鑒賞的過程中，提升自己的鑒賞能力，這樣才能更好地對美術(shù)思維有所創(chuàng)新。

例如，美術(shù)教師可以在美術(shù)課堂上拿出當(dāng)代畫家詹建俊創(chuàng)作的油畫——《狼牙山五壯士》進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)初中生鑒賞完畢后，再將學(xué)生分為若干小組，鼓勵學(xué)生展開討論，勇于說出自己對畫作的看法，在討論的過程中，教師應(yīng)重點要求學(xué)生談?wù)勗撁佬g(shù)作品的創(chuàng)作手法、色彩運用等，從而在提升學(xué)生鑒賞能力的同時，也令其體會到畫中五位抗日戰(zhàn)士大義凜然的英雄氣概。學(xué)生在自主賞析、合作交流的過程中，容易對美術(shù)知識形成新的認(rèn)知與體驗，其藝術(shù)個性也能得以彰顯，其藝術(shù)審美意識及審美能力都會明顯進(jìn)步。

2.3因材施教，塑造學(xué)生良好的美術(shù)個性

毫無疑問，教師如要將個性化教學(xué)模式很好地在初中美術(shù)課堂中得到實踐，最為重要的就是要深入貫徹因材施教的教育理念。初中美術(shù)課堂絕對不能單一無趣，相反，教師要給學(xué)生營造一個多元化的美術(shù)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時，為其提供更多選擇機會，使其學(xué)習(xí)美術(shù)的效率得到本質(zhì)提升。

例如，教師可以設(shè)計一個《旗幟與標(biāo)志》的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機會，鼓勵讓有想法、有特長的學(xué)生進(jìn)行旗幟與標(biāo)志的繪畫創(chuàng)作。而在這個過程中，教師還可以拿出提前準(zhǔn)備的素材，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，實現(xiàn)制作旗幟與標(biāo)志模型的“DIY”動手活動，這樣就可以塑造良好的美術(shù)個性，使學(xué)生在鍛煉動手能力的同時，還可以使自己的創(chuàng)新思維得以啟發(fā)。

2.4積極發(fā)揮美術(shù)評價的德育功能

可以肯定地說，美術(shù)教師給予學(xué)生積極評價，對于學(xué)生的成長及自信心的積累十分有利。在平時的教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價工作進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，特別是要懂得如何去滿足學(xué)生的個性化需求，對自己的教學(xué)評價體系進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，這樣才能在美術(shù)教學(xué)過程中滲透進(jìn)德育教育，激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展意識，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式[2]。積極的評價對于學(xué)生的成長意義非凡，它容易幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信，也能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作愿望，這樣一來，學(xué)生會更有熱情去參與美術(shù)課堂教學(xué)活動，從而使得自身個性得到很好展現(xiàn)，防止思維的局限性對其今后學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中學(xué)校越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展。對于初中生而言，除了要在學(xué)校接受良好的智力教育，還要學(xué)好美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科，這對其綜合素質(zhì)的提升非常關(guān)鍵。正因為如此，本文首先探討了初中美術(shù)課堂個性化教學(xué)的重要作用，并在此基礎(chǔ)上深入論述了個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的運用，其目的就是為了能夠給初中美術(shù)教學(xué)提供更多有益借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹立群.崇尚個性之舉——創(chuàng)造初中美術(shù)個性化教學(xué)[J].新課程，2019，5（4）：47-47.

[2][1]賈喜春.初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的個性化指導(dǎo)方法[J].科普童話，2020，21（4）：165-165.

（富源縣第二中學(xué)）