小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

王大英

摘要：教育作為社會(huì)發(fā)展中必不可少的行業(yè)，在隨著時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，教育行業(yè)的革新是重中之重。信息技術(shù)為教育行業(yè)的革新之路提供了發(fā)展動(dòng)力和方向，在有先進(jìn)技術(shù)加持的發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的正確應(yīng)用成為探討和改良的可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體;實(shí)踐;思考

信息技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主流，科技是為了更加便民、利民，隨著信息技術(shù)的不斷成熟，在教育事業(yè)中逐漸借助信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固教學(xué)成果。信息技術(shù)的介入，意味著教育行業(yè)開(kāi)始了新的發(fā)展階段。在新式的教學(xué)環(huán)境中，教師除了做好原本學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)存以外，也要通過(guò)更多的途徑進(jìn)行教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)融會(huì)貫通，提高教學(xué)效率。小學(xué)是九年義務(wù)教育的開(kāi)始，小學(xué)的教學(xué)可以影響一個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，小學(xué)中多媒體教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要性

1.1教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展

在各行各業(yè)都快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，不管是出于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是社會(huì)的人才需要，都需要學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。教育是培養(yǎng)人才的直接途徑，也是提高學(xué)生綜合實(shí)力的最快途徑，對(duì)人才需要的新要求標(biāo)志著教育行業(yè)改革之路的開(kāi)始。傳統(tǒng)教學(xué)中的“你講我聽(tīng)”模式已經(jīng)大大落后于時(shí)代的發(fā)展，不管是教學(xué)效果還是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)都是教育路上的攔路虎，因此，這種被動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式要在新形勢(shì)下做出改變。[1]新課程改革要求學(xué)生爭(zhēng)做課堂的主體，教師爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)習(xí)之路的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為了落實(shí)新課程改革的要求，教師在熟練掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛是必須的。多媒體技術(shù)的引入和使用加快了教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂更加豐富生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?，F(xiàn)代化信息技術(shù)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書(shū)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充，有利于教師的板書(shū)更加具有動(dòng)態(tài)美感，同樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

1.2課堂效率的有效提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課只能依靠自己所做的靜態(tài)板書(shū)和課本來(lái)講解，對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備是極大的考驗(yàn)。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，尤是如此。語(yǔ)文學(xué)科本身作為積累性強(qiáng)的學(xué)科，如果教師的儲(chǔ)備知識(shí)有所欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)的斷層，長(zhǎng)久以外降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了教師的知識(shí)儲(chǔ)備以外，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，尚不明確，需要教師一步一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)也需要教師的以身作則和潛移默化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)教師對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，畢竟就算是作為老師也不可能上知天文，下知地理，只能和學(xué)生們一起不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)可以營(yíng)造更加生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生之間有更多互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的性格更加外向、大方，同時(shí)多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在教室就見(jiàn)到世界的更多方面，通過(guò)藝術(shù)感的圖片、唯美的影片拓展學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正意義以及如何正確應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提高自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

2.1現(xiàn)今多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的尚存問(wèn)題

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用是常見(jiàn)了，也達(dá)到了落實(shí)。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻，播放音頻等，以此來(lái)進(jìn)行課程背景知識(shí)的了解，導(dǎo)入課程，拓展了學(xué)生的視野也提高了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)有一些與信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題出現(xiàn)。教師多媒體技術(shù)的不熟練。對(duì)于多媒體教學(xué)，需要教師熟練的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，在現(xiàn)在的教學(xué)中部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用生疏，影響課堂效率和進(jìn)度;除此之外，多媒體技術(shù)是為了豐富課堂，但部分教師在制作動(dòng)態(tài)板書(shū)的時(shí)候?yàn)楣?jié)省時(shí)間直接下載網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的板書(shū)或者直接套用模板，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，也是對(duì)自己教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是為了解放教師，而是旨在提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。課堂與教材的脫節(jié)。新媒體技術(shù)發(fā)展下，教材的編寫(xiě)和存在必然有其生存的道理。[2]教材是教育部門(mén)根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況編寫(xiě)的更加符合中國(guó)人學(xué)習(xí)方式的課本，并且在教材中隨處體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的人文精神，教學(xué)過(guò)程中盡管有多媒體技術(shù)的加持，但是教師的主要教學(xué)任務(wù)還是要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行教材梳理、學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)中國(guó)文化。多媒體上課體現(xiàn)更多的是教師的創(chuàng)新性和自主性，如果教師一味的依靠多媒體，說(shuō)明該教師忽略了在教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于被動(dòng)的位置。這一情況在教學(xué)中也是常有的。

2.2提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果

（1）根據(jù)課標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課件。在教學(xué)過(guò)程中教師為了緩解自己的壓力，采用模板是可以理解的，但是不能照搬模板，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)課時(shí)的特點(diǎn)采用學(xué)生們樂(lè)于接受的元素進(jìn)行課件的修改和優(yōu)化。通過(guò)多媒體制作課件和板書(shū)是為了將靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生展示更加生動(dòng)的內(nèi)容，如果一味的搬運(yùn)模板，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興致，不利于課程的開(kāi)展。課件和教材的融合可以引導(dǎo)學(xué)生明確課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的不足有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充。將教材捋順以后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，豐富課堂內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在通過(guò)多媒體上課的過(guò)程中，容易將注意力都放在計(jì)算機(jī)上而忽略了與同學(xué)之間的互動(dòng)，雖然豐富了課堂內(nèi)容同時(shí)也讓課堂死氣沉沉。為了避免互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在使用過(guò)程中的弊端，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置情境的方式將課堂歸還于學(xué)生，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂的主導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作、積極思考、勇于發(fā)言，給予學(xué)生信息交流、知識(shí)共享的平臺(tái)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的普及，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)。為了與時(shí)代發(fā)展更好的銜接，在教育行業(yè)中逐漸引入和普及多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用要求教師除了掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)以外，還要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以豐富課堂內(nèi)容和順應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2019（35）：45-46.

（云南省文山州富寧縣教育體育局）