小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

萬德紅

摘要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科語言，也是文化的代表，站在語言學(xué)的視角上看，注重數(shù)學(xué)閱讀教育是相當(dāng)重要的。閱讀活動作為日常生活中不可或缺的一部分，是人類認(rèn)識與了解世界的基礎(chǔ)，而書籍是培養(yǎng)智慧的手段，大多學(xué)生喜歡閱讀，是由于閱讀能帶來新鮮感與愉悅，具備一定的閱讀能力，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活，并認(rèn)識新的世界。尤其是對于小學(xué)階段的孩子而言，具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，對于學(xué)科學(xué)習(xí)幫助較大，能讓學(xué)生在閱讀中讀懂題意，將復(fù)雜的概念化為簡單化，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但就目前的情況而言，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的方法掌握還不到位，閱讀能力有限制約著孩子的學(xué)習(xí)，基于此，本文針對數(shù)學(xué)教育中閱讀的重要性進行探討，并提出相關(guān)的閱讀培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;問題;對策

引言

新課改的深入實施，使得大眾對于教育事業(yè)的發(fā)展越發(fā)關(guān)注，而閱讀作為教育中必不可少的一部分，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要的作用，當(dāng)然，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也不例外。在傳統(tǒng)的思維中，閱讀是專屬文學(xué)語言學(xué)科，其實在數(shù)學(xué)教育中，閱讀更是打開學(xué)生智慧思維的鑰匙，沒有數(shù)學(xué)閱讀的支撐，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上將會寸步難行，解題也是無從下筆。但事實上大眾對于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識并不深，導(dǎo)致忽視了數(shù)學(xué)閱讀的地位，而小學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，也是日積月累下來的，數(shù)學(xué)閱讀能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)文化。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)加強對于數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，潛移默化地影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)閱讀的重要性

（一）促進學(xué)生的語言水平與認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)閱讀作為一種學(xué)習(xí)上的交流方式，能夠規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，提升自我對數(shù)學(xué)用語的表達(dá)習(xí)慣，準(zhǔn)確的表述自身的思維邏輯觀點，避免出現(xiàn)因語言邏輯用語錯誤，而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)閱讀的重要性不言而喻，能夠促進小學(xué)生的語言水平與認(rèn)知水平，掌握數(shù)學(xué)語言的水平也是個人智商發(fā)展的指標(biāo)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀信息的敏感性，關(guān)系到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與理解力的強弱。而數(shù)學(xué)閱讀能夠豐富語言系統(tǒng)，對于提升數(shù)學(xué)語言水平意義重大，這種獨特性是其他教學(xué)方式未能取代的。同時，數(shù)學(xué)閱讀更是心理認(rèn)知的過程，在閱讀過程中學(xué)生需要根據(jù)數(shù)學(xué)的概念內(nèi)容去進行一定的推理分析，這種抽象的邏輯特殊性對于數(shù)學(xué)閱讀也是較為重要的。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與解決問題能力

對于數(shù)學(xué)閱讀要重視，其與教育觀念中的終身學(xué)習(xí)相照應(yīng)，這也就決定了小學(xué)生必須要打牢基礎(chǔ)知識，具有較強的自主學(xué)習(xí)觀念意識，以便讓自己更好的投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)閱讀在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而自學(xué)能力是學(xué)習(xí)中不可缺少的條件，自學(xué)能力強的孩子在學(xué)習(xí)上也會更加順利。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便是閱讀，在教學(xué)活動中開展閱讀活動進一步提升學(xué)生的閱讀能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是很有幫助的，可見，以數(shù)學(xué)閱讀為由進行的自主學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與自學(xué)意識。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)閱讀過程中也要做到讀與練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決遇到的難題，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)閱讀思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一切問題是思考的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，可見，加強數(shù)學(xué)閱讀的重要性不言而喻，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真正目標(biāo)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在大多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每章節(jié)內(nèi)容都設(shè)有相關(guān)的讀寫問題，根據(jù)這些問題讓學(xué)生思考解決，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。在小學(xué)階段的教育中，教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀及發(fā)言中，調(diào)動學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)功底。而這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升大多來自學(xué)生的興趣與求知欲，師生之間的交流與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也拉近了師生之間的距離，提升了課堂的教學(xué)水平，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的對策

（一）加強閱讀指導(dǎo)，提升閱讀認(rèn)識

想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)閱讀是最基本的方法，推薦給學(xué)生相關(guān)的課外書籍，幫助其消除閱讀的障礙，從閱讀中不斷的思考發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)動力。想要讓小學(xué)生有讀書欲望，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強閱讀指導(dǎo)，可以通過講數(shù)學(xué)家的故事去吸引學(xué)生的關(guān)注，或者在教室中張貼有關(guān)的數(shù)學(xué)資料，對學(xué)生的潛在閱讀意識進行刺激。當(dāng)然，開展讀書會、報告會也是很有必要的，既能通過閱讀活動對學(xué)生進行指導(dǎo)，也能提升學(xué)生的閱讀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的熱情。加強閱讀指導(dǎo)需對癥下藥，針對不同的學(xué)生進行不同的閱讀指導(dǎo)方式，以提升整體班級的數(shù)學(xué)成績。

（二）選擇合適的閱讀教學(xué)方式

無論是教材內(nèi)容還是生活中的經(jīng)驗都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的來源，教師教育的目的就是要喚醒學(xué)生的潛在慧根，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，有自身獨特的思想觀念。小學(xué)階段的學(xué)生常常會有千奇百態(tài)的想法，教師如若能將教學(xué)與掌握到的學(xué)生信息相融合，提升教學(xué)的有效性，便能讓知識運用最大化，而閱讀的目的便是學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就必須從學(xué)生本身出現(xiàn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握閱讀方法。從學(xué)生的閱讀習(xí)慣來看，大致有粗讀與細(xì)讀之分，找出學(xué)生的閱讀規(guī)律，對其進行分層閱讀與分類閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中感悟，掌握數(shù)學(xué)思維方式，提升解題思路[2]。另外，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時，數(shù)學(xué)教師要把握閱讀的重點內(nèi)容，在教材原有資源的基礎(chǔ)上，提升閱讀的價值，對于課前、課中與課后閱讀的方式要有所調(diào)整，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力是不容忽視的問題，教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育作用，掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)對策，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探討[J].新課程，2020，4（5）：84-84.

[2]馮峰燕.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].中國校外教育，2019，11（3）：45-47.

（云南省玉溪市紅塔區(qū)大營街郭井小學(xué)）