如何培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力

摘 要：在信息社會的背景下，學生掌握良好的閱讀能力、能夠快速地提取信息和處理信息，可以為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進學生的全面成長。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要關(guān)注學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，為學生營造良好的數(shù)學閱讀環(huán)境，讓學生感受到數(shù)學的魅力、增強數(shù)學思辨意識，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學閱讀;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0079-02

引? 言

數(shù)學是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的一門課程。生活中的很多問題，如購物、投資、養(yǎng)殖等都會用到數(shù)學方面的知識，因此，為了讓學生更好地將學到的知識應用到現(xiàn)實生活中，獲得更加深刻的數(shù)學學習體驗，讓學生學會數(shù)學閱讀、對數(shù)學問題進行分析是十分重要的。在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生開展數(shù)學閱讀，增加學生的數(shù)學閱讀量，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，從而使學生對數(shù)學問題有更加深刻的認識，逐步提高學生的自主學習能力。

一、初中學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀

首先，學生的閱讀習慣還未養(yǎng)成。數(shù)學閱讀可以開闊學生的視野，讓學生學會用正確的目光看待生活中的數(shù)學問題，然而，數(shù)學又是一門邏輯性較強的學科。這就導致很多學生對數(shù)學閱讀并不感興趣，只有在教師布置任務的情況下才會被動地進行數(shù)學閱讀，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，從而影響了學生數(shù)學閱讀能力的提高。

其次，學生在數(shù)學閱讀的過程中抓不住關(guān)鍵詞。數(shù)學閱讀與一般的文本閱讀不同，具有較強的知識性。由于初中階段的學生邏輯思維還未得到充分的培養(yǎng)，很多學生容易出現(xiàn)抓不住數(shù)學文本中的關(guān)鍵詞的問題，無法對閱讀材料進行分解和判斷，進而影響閱讀效率和閱讀能力的提高。

最后，學生無法將閱讀材料中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來。數(shù)學閱讀能力的養(yǎng)成，需要學生擁有扎實的數(shù)學文化基礎(chǔ)，能夠快速地提取出文本中的數(shù)學知識點，并對其進行整理，串聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)，但是初中階段的學生大多不具備這樣的能力和意識。很多學生只是簡單地進行閱讀，然后羅列出其中的知識點，胡亂地將其中涉及的解題方法等基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，而這樣的閱讀對學生的幫助并不明顯。

二、初中生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀意識

讓學生主動進行數(shù)學閱讀是提高學生閱讀能力的第一步，也是關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學教學中，教師要幫助學生逐漸擺脫對教師和教材的依賴，引導學生自主進行學習，讓學生學會獨立地解決問題，并且在這個過程中主動地開展數(shù)學閱讀，吸取經(jīng)驗和教訓，找出有助于解決問題的數(shù)學知識，從而在良好閱讀意識的形成中促進學生數(shù)學學習能力的提高[1]。

例如，在教學“有理數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，上課前，筆者讓科代表帶領(lǐng)全班學生朗讀課本和導學案上提供的有理數(shù)的文化背景，了解有理數(shù)的產(chǎn)生、有理數(shù)如何進行分類等基本知識。教師讓學生利用簡短的時間對這些素材進行閱讀，可以讓學生逐漸進入學習狀態(tài)，有助于激發(fā)學生的好奇心，使學生樹立良好的自主閱讀意識。

又如，在教學“實際問題與一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學生在解決問題過程中出現(xiàn)了表達不規(guī)范的問題。因此，筆者給學生布置了一項課下整理筆記的任務，要求學生將本節(jié)課的知識點都記錄在筆記上，還要對教材上的例題進行改編，補充出更多的題目，從而讓學生學會提出問題和解決問題。這樣，學生在整理筆記的過程中會發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，并且思考正確的解決方法，這就有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀反思習慣。

（二）傳授給學生正確的閱讀方法

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教師要不斷突出學生在教學中的主體地位，并且發(fā)揮自身的輔導作用，使學生在教師的幫助下提高自主學習能力。閱讀能力的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的。初中數(shù)學教師要積極傳授給學生正確的閱讀方法，給學生指明正確的數(shù)學閱讀方向，讓學生在數(shù)學閱讀的過程中掌握數(shù)學知識的形成和應用，經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)問題情境—構(gòu)建數(shù)學模型—應用數(shù)學知識”的過程，從而增強學生進行數(shù)學閱讀的自信心，使學生更加積極主動地參與到數(shù)學閱讀活動中[2]。

例如，在教學“平方根”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生的數(shù)學閱讀更加順利，筆者讓學生使用三種方式來表達平方根。以“9的平方根”這一問題為例，教師可以用“9的平方根是多少”來進行提問，也可以使用 “±=？”來提問，還可以使用“x2=9，那么x=？”來提問。這樣可以讓學生認識到雖然形式不同，但是表達的意思是一樣的。并且在日常教學中，筆者還注重讓學生通過圖示的方式進行問題轉(zhuǎn)化，鼓勵學生運用數(shù)形結(jié)合思想更好地學習數(shù)學語言。

又如，在教學“不等式與不等式組”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者要求學生整理教材上的閱讀材料，嘗試制作一幅思維導圖。學生可以以“不等式與不等式組”為核心詞，之后再以“不等式”“不等式的性質(zhì)”等為第二層的關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行擴展延伸，直到將涉及的理論知識都整理出來，完善知識點之間的聯(lián)系。構(gòu)建思維導圖可以幫助學生更加高效地進行數(shù)學閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而促進學生閱讀效果的提高。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師一定要積極總結(jié)教學經(jīng)驗，分析學生存在的不足，并為學生提供可靠的數(shù)學閱讀方法，增強學生的數(shù)學閱讀體驗。

（三）設(shè)計合理的教學方案

培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力應當滲透到教學的每個環(huán)節(jié)中，讓學生切實地體會到數(shù)學閱讀的重要性。因此，初中數(shù)學教師要積極對教學的各個環(huán)節(jié)進行反思，優(yōu)化教學流程，設(shè)計出更加合理的課堂教學方案，將培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力與課堂教學環(huán)節(jié)有效結(jié)合，從而提升數(shù)學閱讀教學的有效性。教師在設(shè)計教學方案的過程中，還要充分考慮學生可能會出現(xiàn)的問題，并且在教學方案實施的過程中合理開發(fā)和利用課堂上的動態(tài)資源，提高教學的實效性[3]。

例如，在教學“分式的基本性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者設(shè)置了五個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學，幫助學生在閱讀理解中獲取知識。第一，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了分月餅的情景，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀欲望，根據(jù)學生之間的互動來引出分式的概念。第二，筆者給學生布置自主學習的任務，要求學生閱讀教材中的知識背景，并且回答導學案中的問題。在這個過程中，學生可以進行互動，相互討論問題。第三，筆者讓學生以小組討論的形式來質(zhì)疑。在這個過程中，筆者會盡量指出學生在概念上存在的缺失，并讓學生在閱讀中獲取答案，真正地厘清分數(shù)和分式之間的關(guān)系，進而有效地提高學生的閱讀水平。第四，筆者讓學生解決教材上的問題，并且給學生提出了一些變式，讓學生運用所學知識解決實際問題。第五，筆者針對本節(jié)課的重難點進行歸納總結(jié)，加深學生的認識。這樣，通過設(shè)計和實施合理的教學方案，讓學生真正地參與到數(shù)學閱讀中，可以達到鍛煉學生數(shù)學思維的目的，讓學生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

結(jié)? 語

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)可以增加學生的數(shù)學知識積累，能讓學生將閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)化為自身的認知，從而促進學生數(shù)學學習能力的提高。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極改變陳舊的教學方法，及時反思課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好的閱讀意識，傳授給學生正確的閱讀方法，并根據(jù)教學目標來設(shè)計合理的教學方案，讓學生可以全身心地投入對數(shù)學問題的閱讀探究中，培養(yǎng)良好的數(shù)學文化素養(yǎng)。

[參考文獻]

劉杰.培養(yǎng)中學生數(shù)學閱讀能力的研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

李娌.初中數(shù)學閱讀理解題的教學策略研究[D].成都：四川師范大學，2016.

柳強國.培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力的教學策略[J].新課程（下），2019（12）：12.

作者簡介：葉秋妹（1976.11-），女，福建順昌人， 本科學歷，數(shù)學一級教師。