試析如何在初中英語教學中滲透班主任管理教育

摘 要：目前，有很多初中學校存在英語教師兼班主任的情況，而英語作為初中的一門十分重要的課程，對學生的未來發(fā)展有著不可替代的作用。本文主要探討班主任在進行英語教學的過程中如何滲透管理教育，在提高學生英語學習成績的同時，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習品質(zhì)等。

關鍵詞：初中英語;班主任管理教育;教育策略

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0093-02

引? 言

如何改進英語的教學方案、提高英語教學效率和質(zhì)量，是每位英語教師應當思考的問題。班主任不僅是學生成長的引路人，在學生學習和行為發(fā)展中也發(fā)揮著重要作用。班主任的工作繁雜，除了進行班級管理和德育教育，也要兼顧教學指導工作。英語教師擔任班主任，還是具有很多優(yōu)勢的。班主任可以在英語教學過程中滲透管理教育，將班主任管理工作與英語教育有機結合起來，使二者相互促進。

一、班主任的重要性

不管在哪一個階段，班主任對學生的意義和作用都是非常大的。班主任最重要的工作就是做好學生的德育工作。教育學中對班主任的定義為：班主任是學校當中主要負責班級工作的教師，在開展工作時要做到全面和盡職盡責，同時班主任扮演著學生班集體中的教育者、活動的組織者、學生的指導者的角色。通過分析以往的教學實踐活動可以看出，一個班級的作風是否優(yōu)良，整體的德育工作是否落實到位，都與班主任的管理工作和管理方式息息相關。

初中英語教師兼任班主任工作在我國義務教育管理體系中非常常見，也在實踐教育教學管理中取得了一定的成效，一方面可以借助班主任身份優(yōu)勢，激發(fā)學生學習英語的熱情;另一方面，教師可以在管理工作中進行德育和行為習慣的培養(yǎng)。所以，班主任要發(fā)揮管理、教學、育人等多方面作用，在科學、合理管理班級的同時，兼顧英語教學，使每位學生都能快速融入班集體，養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，進而促進學生的終身發(fā)展[1]。

二、在初中英語教學中滲透班主任管理教育的策略

（一）贏得學生敬重，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

班主任的責任是班級管理、德育教育、組織開展教學，英語教師作為班主任則多了一項授課工作，因此，應明確職責，在管理和教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體來說，英語教師在教學過程中應當注重提高學生的英語成績和英語運用能力。這就需要教師不斷提高自身的英語素養(yǎng)、英語經(jīng)驗、英語技能，讓學生信服，在贏得學生敬重的同時，也可以更好地開展教學工作。只有這樣，才能在英語教學活動或班級管理活動中，促使學生積極配合完成教學任務。所以，班主任一定要樹立終身學習的理念，不斷完善自己的知識體系，充實自我，才能夠潛移默化地影響學生，打造出學習型的班級。

中學生的學習任務比較繁重，而且生活節(jié)奏較快，他們的壓力普遍比較大。如果學生使用的學習方法不恰當，不僅需要付出較多時間和努力，還會影響學生的學習自信心。因此，英語班主任要教授給學生正確的英語學習方法，對學生進行科學、合理的指導。例如，在講解Animals in danger這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學生提前對教材內(nèi)容進行預習，并在預習中思考問題：“Do you know any animals in danger？”學生帶著問題預習，有助于培養(yǎng)他們良好的預習、閱讀、思考習慣。在這一單元的教學結束后，教師還可以讓學生根據(jù)教材內(nèi)容寫一篇心得體會，提高學生的英語寫作能力。此外，教師還可以利用班會對學生進行思想教育，讓學生從自身實際情況出發(fā)思考問題，約束自身言行，促使其向更好的方向發(fā)展[2]。

在教學過程中，教師應采用有效措施來調(diào)動學生的學習主動性，讓學生積極參與課內(nèi)外學習活動，從而提高學生的學習效果。大多數(shù)學生認為，英語較難的主要原因是缺乏相應的語言環(huán)境，平時很少遇到英語對話練習的情境。這不僅降低了學生的學習興趣，也讓學生缺乏自主開展英語學習的意識，這對培養(yǎng)學生的自主學習習慣是十分不利的。針對這種情況，班主任要有針對性地開展教學活動，從學生的年齡和思維特點出發(fā)，培養(yǎng)他們的學習興趣，并從思想上進行引導，使其解決生活、學習、思想上的難題，讓他們以更好的狀態(tài)投入英語學習中。這樣既有利于英語高效課堂的構建，也能夠增加師生溝通的機會，可以很好地幫助初中英語班主任開展班級工作。

（二）時刻關愛學生，讓學生適應班級生活

對于剛升入初中的學生，班主任要和他們處好關系。首先，教師要幫助剛升入初中的學生適應陌生的環(huán)境;其次，引導學生在熟悉的班級生活中更好地學習，接受班主任教師的教育，使他們感受到班主任的真誠與對他們的關心，讓每位學生都能在自己適應的環(huán)境中學習和生活。

在日常學習和生活中，班主任要給予學生幫助，多關心學生，這樣可以和學生之間進行有效的交流，建立深厚的感情基礎，讓他們充分地信任教師，并且喜歡教師、依賴教師[3]。在教學中，教師不僅要以師長的身份去教導學生，還要站在他們的角度，多傾聽他們內(nèi)心的真實想法和需求，幫助他們解決在生活和學習中遇到的難題。對于那些犯了錯的學生，教師不要一味地苛責，這樣會在很大程度上損傷他們的自尊心和自信心，應該多給他們一些寬容和理解，站在他們的角度和立場去分析問題，和他們進行真誠的交流，使他們養(yǎng)成知錯就改、勇于承認錯誤的良好品質(zhì)。班主任要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，可以提前到班級，多與學生進行交流，了解學生的思想、情緒，讓學生真正感受到班主任的愛。這樣，班主任能夠更好地開展班級管理工作，也會使英語教學活動高效開展。

（三）將英語教學融入班主任的管理工作中

英語班主任不僅是學生成長的引領者和班級管理的組織者，也是英語學科的教育工作者，這就需要初中英語班主任將教學融入班級管理工作中。比如，班主任用英語匯報每天的出勤、打掃衛(wèi)生及作業(yè)完成情況等，讓學生更加牢固地掌握清潔衛(wèi)生的動詞和時態(tài)，如“Where did we clean up？”“ Which group cleaned it？”。再如，當學生之間發(fā)生矛盾、出現(xiàn)不良情緒時，班主任應當及時了解事情的原委，從班級團體、凝聚力和友誼等多個方面來引導學生，使他們明白團結友愛的意義，讓學生使用英語互相道歉。這樣既照顧了學生的自尊心，也讓學生進行了英語口語練習，從而有利于提升班級凝聚力。

結? 語

總之，英語教師擔任班主任一職，在開展班級管理工作和英語教學時具有一定優(yōu)勢。教師要與學生建立良好的關系，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在班級管理中適時滲透團體意識，并與英語教學內(nèi)容進行有效結合，這對學生的英語學習和良好品質(zhì)的養(yǎng)成都有積極作用。

[參考文獻]

張寶華.初中班主任管理教育藝術分析[J].數(shù)碼設計（下），2019（07）：282-283.

李泓.初中班主任管理教育中存在問題及對策[J].好家長，2017（31）：56.

謝靜瑤.核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究[J].讀與寫，2020，17（06）：261.

作者簡介：許家良（1974.8-），男，安徽合肥人， 中學高級教師。