中學(xué)班主任藝術(shù)班級(jí) 管理“三策略”

姜云霞

班主任在班級(jí)管理中的影響作用極為重要，班主任的管理意識(shí)與管理方式對(duì)于班級(jí)管理的質(zhì)量與班級(jí)管理工作的組織都起到取決性的作用，新時(shí)期下，班級(jí)管理工作內(nèi)容與形式皆在持續(xù)變化中，因此，班主任也應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新并完善自己的班級(jí)管理方式方法，使新時(shí)期的班級(jí)管理需求得到滿足。本文就中學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)展開(kāi)分析與探究，詳細(xì)地介紹了班主任開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)用的管理方式和策略，以期能夠?qū)V大教師在班級(jí)管理方面有所啟迪。

一、注重制度建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)規(guī)范

（一） 明確權(quán)利義務(wù)

在班級(jí)中的每一名學(xué)生，其家庭、性格、學(xué)生與興趣、能力等方面都各不相同，這種差異是客觀存在的，然而這卻并不代表著我們要對(duì)每名學(xué)生采取差異化的“標(biāo)準(zhǔn)”“政策”，而應(yīng)該盡可能創(chuàng)建公開(kāi)、公平、公正的環(huán)境。在這之中，每一名學(xué)生皆是同樣的，要讓每一名學(xué)生都能夠深切地意識(shí)到，在班級(jí)中，我們的權(quán)利與義務(wù)都是一致的。

（二） 制定嚴(yán)明紀(jì)律

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。而對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，如果缺乏嚴(yán)明的紀(jì)律，班級(jí)就不會(huì)有任何的凝聚力，也就無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。在班級(jí)管理上，筆者更加青睞于“先專政后民主”。對(duì)于初始組建的班級(jí)，就筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，嚴(yán)格的管理具有必要性，如果抓而不嚴(yán)，比不上不抓。應(yīng)該讓學(xué)生感到敬畏教師，使其了解到，一旦違反校規(guī)與班規(guī)，定然會(huì)被嚴(yán)厲懲罰。首先確立嚴(yán)格的基調(diào)，以此為前提，才可以不與學(xué)生產(chǎn)生較大的距離感，讓學(xué)生發(fā)自真心產(chǎn)生如下概念：“平日老師和藹可親，然而一旦我違反某些規(guī)定，那么我就會(huì)受到懲罰?！?/p>

（三） 打造班干部隊(duì)伍

班級(jí)的事務(wù)并沒(méi)有大事，卻比較繁雜。班主任也無(wú)法每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，也不能夠親自做每一件事。所以，打造出紀(jì)律嚴(yán)明、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍具有一定的必要性，可以將班委有能力處理的事情交由班委處理，這樣，就能夠讓班主任的工作量得到減少，還可以提升同學(xué)們的能力。

身為班主任，具備監(jiān)督紀(jì)律執(zhí)行的責(zé)任。就務(wù)必要先以身作則，起到表率的作用。“言傳不如身教”。班主任不應(yīng)只是對(duì)同學(xué)們制定各種規(guī)章制度的人，也需要嚴(yán)格地要求自我，要設(shè)計(jì)可量化的，可見(jiàn)的要求，并把該要求公布給大眾，同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督，以此促進(jìn)自己努力將工作做好，這樣一來(lái)，也可以讓同學(xué)們體會(huì)到“法”的含義。在實(shí)際生活中落實(shí)自身的要求，形成自己的威信。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，推進(jìn)民主管理

新時(shí)期的班級(jí)管理會(huì)被社會(huì)發(fā)展、自由平等與民主等理念所影響，學(xué)生普遍有自己的看法，并不能發(fā)自真心接受傳統(tǒng)班主任主導(dǎo)的管理方式，他們普遍期待班主任在班級(jí)中可以對(duì)自己的人格表示尊重，以平等的態(tài)度對(duì)待自己。若在班級(jí)管理中依舊參照傳統(tǒng)的方式組織班級(jí)管理，定然會(huì)讓學(xué)生感到抵觸，學(xué)生也不愿意接受這種管理，此種班級(jí)管理的效果也比較差。新時(shí)期的學(xué)生一般情況下都會(huì)期待班級(jí)管理的氛圍充滿平等與民主，因此，教師務(wù)必需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法，努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，打造優(yōu)秀的班級(jí)管理氛圍，還必須對(duì)學(xué)生的主體地位表示尊重，讓學(xué)生也加入到班級(jí)管理之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，以此改善班級(jí)管理工作質(zhì)量，提升班級(jí)管理工作的效果。

（一） 悉心與學(xué)生溝通

中學(xué)班主任在和學(xué)生交流時(shí)，務(wù)必要將學(xué)生作為核心，注重溝通管理工作，任何工作都必須以學(xué)生作為中心，由于中學(xué)生在發(fā)育的黃金期，心智還沒(méi)有成熟。所以，教師在開(kāi)展中學(xué)生教育時(shí)，不但要關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，還要尤為注重學(xué)生心理方面的健康。要將學(xué)生的健康作為切入點(diǎn)，保障學(xué)生的心理能夠?qū)崿F(xiàn)良性的發(fā)展。

例如，在學(xué)生產(chǎn)生違反班級(jí)紀(jì)律的行為時(shí)，教師首先要分析學(xué)生的錯(cuò)誤行為與錯(cuò)誤心理，努力和學(xué)生交流，聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心的聲音，不可以直接就訓(xùn)斥學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生的想法與意見(jiàn)保持尊重的態(tài)度，接下來(lái)再以學(xué)生為立場(chǎng)分析與思考問(wèn)題，尋找到他們產(chǎn)生此種情況的原因。這樣，既可以清楚學(xué)生違反規(guī)律的原因，還可以就學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題采取一定的措施幫助學(xué)生盡快改正。

（二） 誠(chéng)心與學(xué)生交友

良好的師生關(guān)系可以讓師生之間的距離更近，進(jìn)而讓學(xué)生信賴于班主任，以此為前提，學(xué)生就可以更好地配合班主任的各項(xiàng)管理工作，讓班級(jí)管理活動(dòng)平穩(wěn)地運(yùn)行。所以，班主任應(yīng)對(duì)此采取一定的措施。例如，筆者認(rèn)為，良好的師生關(guān)系必須要確保師生平等，所以，筆者就將把和學(xué)生建立友誼作為切入點(diǎn)，確保學(xué)生可以在平等的關(guān)系下信賴教師，并且以此為前提順利組織各項(xiàng)管理工作。筆者為了可以和學(xué)生成為好朋友，先走入到學(xué)生的生活中，了解學(xué)生喜愛(ài)的話題，和學(xué)生形成共鳴，以此防止師生之間產(chǎn)生距離感。除此以外，筆者認(rèn)為交友的前提就是體現(xiàn)出自身的誠(chéng)意，所以，在學(xué)生給筆者提出意見(jiàn)時(shí)，筆者務(wù)必仔細(xì)聆聽(tīng)，勤于反思，讓學(xué)生發(fā)自真心以朋友的角度與筆者交流。隨后，學(xué)生就會(huì)自愿撤掉心理上的防線，愿意給筆者講述自己心中的想法。筆者則可以將其作為參考，尋找目前階段班級(jí)中的問(wèn)題，并以此制定對(duì)應(yīng)的解決方案。由此可以得知，班主任應(yīng)和學(xué)生縮短距離，以學(xué)生為視角，尋找學(xué)生目前遇到的問(wèn)題，在和學(xué)生達(dá)成信任的基礎(chǔ)上管理班級(jí)。

三、轉(zhuǎn)變管理觀念，引導(dǎo)自主管理

在班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的管理模式下，班級(jí)管理的主導(dǎo)者由班主任承擔(dān)，班主任的權(quán)威在班級(jí)中獨(dú)一無(wú)二，班級(jí)的任何事務(wù)皆由班主任全權(quán)決定。此種管理模式極易造成班主任在管理時(shí)對(duì)任何的事情都需過(guò)問(wèn)，造成工作壓力極大，管理效果較差，班級(jí)也不會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力。

新時(shí)期的學(xué)生大部分都有自己的看法，希望表現(xiàn)自我，也期待被教師與同學(xué)肯定。因此，身為班主任，則應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的問(wèn)題和事務(wù)，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，找到解決與處理的方法。這樣，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)管理的意識(shí)，還可以提升學(xué)生的執(zhí)行力度，改善班級(jí)管理質(zhì)量。誠(chéng)然，身為班主任，適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)政放權(quán)具有一定的必要性，讓班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，僅有如此，學(xué)生才可以認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)管理的作用，才可以迅速提升自己的管理能力。在新時(shí)期中，學(xué)生扮演著班級(jí)管理的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該聯(lián)系此種情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我與班級(jí)管理意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)管理的意義所在。因此，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生介紹部分班級(jí)與自我管理的方式，采用實(shí)踐引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)與能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的自主管理能力，也可以增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。新時(shí)期的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的管理意識(shí)和管理方式都會(huì)影響著班級(jí)管理的質(zhì)量與工作情況，針對(duì)日益變化的班級(jí)管理工作形式，班主任應(yīng)該不斷優(yōu)化與創(chuàng)新自身的班級(jí)管理方式方法，因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要形成服務(wù)意識(shí)，不斷和學(xué)生交流與溝通，另一方面，班主任還需要調(diào)整管理觀念，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，打造新型師生關(guān)系，和學(xué)生展開(kāi)平等民主的對(duì)話，以此改善班級(jí)管理的工作質(zhì)量。