學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“三策略”

陳柳柳

摘要：在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。這是實(shí)踐新課程基本理念的重要途徑，也是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的三大策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)各學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科具有很強(qiáng)的活動(dòng)性，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，這是實(shí)踐新課程基本理念的重要途徑，也是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)。

創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、色彩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有真實(shí)的、切身的感受，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生情緒濃烈，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到提升，激發(fā)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，形象思維不斷得到發(fā)展，在廣度與深度上得到擴(kuò)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，課堂上筆者利用多媒體給學(xué)生播放了相應(yīng)的視頻內(nèi)容，一些學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏在不斷地做動(dòng)作。學(xué)生在欣賞之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編：“你們隨著這種音樂(lè)節(jié)奏，自己能夠創(chuàng)編一些動(dòng)作嗎？學(xué)生整齊劃一的回答：“能！”學(xué)生全身心地投入到這種教學(xué)中來(lái)，聚精會(huì)神的創(chuàng)編自己的動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒有著自己切身的感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)起小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而引導(dǎo)他們以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

又如，在教學(xué)《青蛙合唱》這首歌曲的時(shí)候，在多媒體課件上展示夏天池塘的美景，然后語(yǔ)言引導(dǎo)說(shuō)：“在這種美麗的情境下，青蛙們開(kāi)始唱歌了，他們分別是成年青蛙與幼年青蛙。你能分清哪個(gè)是成年的？哪個(gè)是幼年的么？他們的聲音存在著什么不同？”接著再一次為學(xué)生的播放這首歌曲，在欣賞的過(guò)程中展開(kāi)游戲，將學(xué)生分成若干小組，有的小組聽(tīng)到小青蛙的聲音站起來(lái)，有的小組聽(tīng)到大青蛙的聲音站起來(lái)，學(xué)生參與的積極性不斷得到提高，在學(xué)習(xí)這首歌曲之后，教師組織學(xué)生反復(fù)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著自己獨(dú)立的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新意識(shí)。因此，要將創(chuàng)新意識(shí)貫徹在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的始終。

借助創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)化學(xué)習(xí)加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》這一樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生欣賞音樂(lè)之后，為每一段加上標(biāo)題，并且親自演繹出來(lái)。如音樂(lè)第一段表現(xiàn)“玩具兵們?cè)谂e行閱兵儀式，整齊劃一”。教師與學(xué)生可以將之命名為“整齊的玩具兵。”學(xué)生聽(tīng)過(guò)第一段音樂(lè)之后，根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)容，親自表現(xiàn)出來(lái)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第二段音樂(lè)，教師提出問(wèn)題：“第二段音樂(lè)與第一段音樂(lè)相比，主要有哪些變化呢？”學(xué)生紛紛回答：“有許多其他的玩具加入到音樂(lè)中來(lái)，音樂(lè)更加輕松快樂(lè)。”因此，第二段的小標(biāo)題就是“快樂(lè)的玩具兵。”孩子們?cè)诒憩F(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，也會(huì)變得更加輕快。

以上案例中，正是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，所以在這個(gè)過(guò)程中有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，從而讓音樂(lè)課堂教學(xué)效果事半功倍。

又如，在學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》這首音樂(lè)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從旋律中感受端午節(jié)的熱鬧氣氛，感受其中歡快的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生上來(lái)再現(xiàn)端午節(jié)賽龍舟的場(chǎng)景，隨著音樂(lè)節(jié)奏的進(jìn)行，學(xué)生隨著做出不同的動(dòng)作，有的同學(xué)劃龍舟，有的學(xué)生吶喊助威，將賽龍舟的情境靈活的展現(xiàn)出來(lái)，這是學(xué)生肢體的即興創(chuàng)作。

引導(dǎo)多元賞析，引發(fā)創(chuàng)意想象

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)課應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)生對(duì)不同的作曲家、音樂(lè)家的音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行欣賞與分析，還要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的單一化與程序化。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)講故事、做游戲等方式進(jìn)行，并且結(jié)合音樂(lè)作品的相關(guān)背景進(jìn)行講解與賞析。

例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首曲子的時(shí)候，教師可以結(jié)合《詠鵝》這篇課文，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊讀課文，在欣賞音樂(lè)之后，教師可以調(diào)動(dòng)課堂上的一切資源，如手、鉛筆盒等等，模仿各種樂(lè)曲，對(duì)這首曲子進(jìn)行演奏。這種教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思維與動(dòng)手能力都具有重要的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

這樣，通過(guò)多種途徑的教學(xué)有效地引發(fā)了小學(xué)生利用多種感觀參與到學(xué)習(xí)中去，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地培養(yǎng)了他們的想象能力。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。教師在教學(xué)中不能僅僅教給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能，還要把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市麒麟小學(xué)）