打造快樂(lè)的小學(xué)音樂(lè)課堂“三策略”

蔡伶俐

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的主陣地。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)組織節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)設(shè)游戲情境、引導(dǎo)自信歌唱的策略來(lái)為學(xué)生打造快樂(lè)的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；快樂(lè)課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-057-1

音樂(lè)是美妙的，是動(dòng)聽(tīng)的。音樂(lè)課應(yīng)該是快樂(lè)的，音樂(lè)課堂可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑，它不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，而且還能夠讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。在節(jié)奏、游戲、歌唱、律動(dòng)表演、樂(lè)器演奏中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并從中感受快樂(lè)！

一、組織節(jié)奏練習(xí)，感受音樂(lè)的快樂(lè)

節(jié)奏是音樂(lè)在時(shí)間上的組織，它是音樂(lè)的骨骼，活生生的節(jié)奏不是用思維把握的，而是用人的直覺(jué)去感知的。音樂(lè)課堂中，節(jié)奏的練習(xí)是必不可少的，通過(guò)練習(xí)可以體驗(yàn)快樂(lè)，從而逐漸形成節(jié)奏感，節(jié)奏感的好壞極大地影響著音樂(lè)的藝術(shù)水平。

1.有節(jié)奏的問(wèn)好

上課問(wèn)好是課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般的任課教師進(jìn)入教室后這樣問(wèn)好的：“同學(xué)們好！”而學(xué)生也會(huì)以同樣的方式回答：“老師好！”作為音樂(lè)教師組織教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，我們得有節(jié)奏的來(lái)問(wèn)好。如，

像這樣有節(jié)奏的問(wèn)好區(qū)別于其他科目，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有意思，很好玩。

2.有節(jié)奏地念歌詞

在教學(xué)一首新歌的時(shí)候，通常會(huì)讓學(xué)生（低段學(xué)生）讀一讀歌詞看看是否全部認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)像語(yǔ)文課念課文一樣從頭到尾念一遍，畢竟我們這是音樂(lè)課堂，音樂(lè)課堂要有音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，要根據(jù)歌曲有節(jié)奏的念。如，歌曲《小紅帽》：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求，在快樂(lè)的氛圍之中感受節(jié)奏之美。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

游戲，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是最富有吸引力的，它是孩子們平時(shí)生活中不可缺少的一部分。課間活動(dòng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生自由組織玩不同的游戲，如：跳繩，捉迷藏，丟手絹，拍手等，因?yàn)閻?ài)玩，是孩子們的天性。尤其是低段的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，尤其喜愛(ài)做游戲。把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能在輕松愉快的氣氛下學(xué)到新知識(shí)。寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)促進(jìn)孩子們主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得新知，提高能力。能夠結(jié)合音樂(lè)在課堂上讓學(xué)生玩自己喜歡的游戲，學(xué)生自然是其樂(lè)融融。

例如，歌曲《打花巴掌》是一首歡快的兒童歌曲，學(xué)生初聽(tīng)時(shí)結(jié)合課本畫面就不自覺(jué)地拍起手來(lái)。拍手可以是一個(gè)人的，也可以是多個(gè)合作，但一個(gè)人拍手似乎沒(méi)有兩個(gè)人或者幾個(gè)人一起玩兒的盡興，因?yàn)榭梢院推渌瑢W(xué)一起合作思考、探索拍出不同的花兒，那是一個(gè)人無(wú)法完成的。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩游戲邊感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)也會(huì)更有樂(lè)趣！

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，音樂(lè)課堂中還可以玩一下?lián)艄膫骰ǖ挠螒?，鼓聲一停花兒傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就來(lái)表演一下這段時(shí)間所學(xué)習(xí)的其中一首歌曲，其他同學(xué)可以一同演唱，這樣學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而且還可以玩游戲互動(dòng)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)！

三、引導(dǎo)自信歌唱，表現(xiàn)快樂(lè)情感

音樂(lè)是快樂(lè)的，沒(méi)有束縛的。音樂(lè)作為學(xué)校的一個(gè)課程，不僅僅是讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)一些樂(lè)理知識(shí)，唱會(huì)一些歌曲，而是要在歌唱中感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)！

例如，一次音樂(lè)課堂中，一個(gè)平時(shí)愛(ài)唱歌的女同學(xué)在活動(dòng)中展示自我之后，贏得了所有同學(xué)的掌聲，這時(shí)坐在旁邊的一個(gè)小男孩用羨慕的眼神忘著她，于是我就鼓勵(lì)其大膽參與，不給任何壓力，不管唱的對(duì)錯(cuò)，只要能站出來(lái)給大家演唱他就勝利了。當(dāng)他怯生生地站起來(lái)時(shí)，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲為之鼓勵(lì)，這時(shí)他臉上露出了欣喜的表情，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下他張嘴唱了，雖然唱的不是很好，但同學(xué)們?nèi)匀唤o其喝彩，加上之后的幾次演唱，這個(gè)學(xué)生逐漸增強(qiáng)了自信，有一次音樂(lè)課下課居然跑來(lái)悄悄和我說(shuō)：“老師，我喜歡音樂(lè)課，喜歡唱歌，我覺(jué)得上音樂(lè)課是件快樂(lè)的事情！”我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生。要尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，建立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在音樂(lè)課堂中，有時(shí)會(huì)安排學(xué)生個(gè)人展示活動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)踴躍地舉手參加，但并不是所有學(xué)生都有那份自信的，他們會(huì)覺(jué)得不好意思，或者覺(jué)得自己唱不夠好不敢唱，缺乏自信。那這些學(xué)生就體會(huì)不到歌唱時(shí)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)！因此自信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱。

總之，小學(xué)音樂(lè)課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的主陣地，作為音樂(lè)教師，我們要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

[參考文獻(xiàn)]

[1]王麗麗.小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（03）.