高中語文情景化教學(xué)的快樂課堂構(gòu)建機制分析

吳小華

摘 要： 情景化教學(xué)方法使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維方式緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。情境化教學(xué)法使課堂內(nèi)容豐富多彩、課堂形式靈活多變，并且取得了良好的教學(xué)效果，因此被廣大師生所推崇。隨著高中語文新課改的深入，情景化教學(xué)模式隨之出現(xiàn)。情景化教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體生動的情境，幫助學(xué)生更好地理解教材，并引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗的教學(xué)方法。本文對情景化教學(xué)在高中語文快樂課堂中的構(gòu)建作分析。

關(guān)鍵詞： 情景化教學(xué) 快樂課堂 高中語文

一、利用學(xué)生角色扮演，構(gòu)建趣味性課堂

新課改要求構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，只是將知識灌輸給學(xué)生，并不注重了解學(xué)生的知識接受能力及理解能力。在課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)課堂氣氛較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題。在此情況下，教師可以采用角色扮演方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生吸引力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更多實踐機會，讓學(xué)生通過角色扮演理解課文中人物的性格特征，從而更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有利于高中語文教學(xué)的開展。

例如，人教版高中語文必修四《雷雨》一課，故事情節(jié)跌宕起伏，人物眾多，人物矛盾復(fù)雜，具有很強的戲劇性。高中生已經(jīng)有一定的理解能力和思考能力，但是還不能完全抓住課文的精髓，因此在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時，教師可以將《雷雨》中的人物列出來，讓學(xué)生通過角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前學(xué)生應(yīng)該對文中人物的性格特點、情感變化、內(nèi)心世界有一定的了解，從而更好地扮演文中人物角色。學(xué)生在扮演魯侍萍、周樸園、周萍等角色時，針對文中情節(jié)進行情境再現(xiàn)，加深對課文的理解，達到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進而增強語文教學(xué)的實效性。

每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有表演的欲望，都渴望在屬于自己的舞臺上展示自己，教師可以根據(jù)高中生的這一心理特征，通過角色扮演的方式將他們難以理解的文章內(nèi)容化難為易。在角色扮演的過程中，學(xué)生能夠積極思考，合作探究，這樣就重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在快樂的情境中喜歡上語文，從而更有助于提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域中普遍運用，在情景化教學(xué)中，文本、圖片、視頻動畫等文件都可以運用其中。教師可以將教學(xué)內(nèi)容采用課件PPT展示出來，給予學(xué)生更加生動形象、直觀的認識。學(xué)生可以在課后將教師制作的PPT拷到自己優(yōu)盤中進行深入學(xué)習(xí)，這樣可以使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更加方便、快捷、高效。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修五《邊城》這一課時，教師可以對沈從文進行簡介，然后可以為同學(xué)們展示湘西世界中自然清新、風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境宜人、安靜平和的美麗邊城的圖片，從而縮短學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地讓學(xué)生了解主人公翠翠所處的環(huán)境，更好地把握人物的性格特點。在這樣的情境下，學(xué)生了解邊城這個世外桃源和翠翠單純善良的性格就會變得輕松容易，水到渠成。高中生已經(jīng)有了自己的理解能力和認知能力。

教師將多媒體技術(shù)和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

三、合理組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與積極性

新課標明確要求，在高中語文課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生分為不同的小組探究問題、解決問題，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生互相啟發(fā)思維，更有利于增強學(xué)生的課堂參與度。在情景教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究教學(xué)，引導(dǎo)每個成員進行角色扮演，并且引導(dǎo)各小組之間密切配合，這樣可實現(xiàn)知識的共享，最終使學(xué)生共同進步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)新課標高中語文（人教版）必修2朱自清的散文《荷塘月色》時，教師可以先講述《荷塘月色》的創(chuàng)作背景，同時在學(xué)生已經(jīng)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，每個小組都提出問題，然后每個小組再一起合作探究問題并解決問題。教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)的時候，注意實現(xiàn)科學(xué)化分組，確保小組內(nèi)成員語文水平相近，以此提高語文知識學(xué)習(xí)公平性。

情境化教學(xué)方法使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂形式靈活多變，教學(xué)效果良好。因此，教師應(yīng)該將創(chuàng)新的、開放的情景化教學(xué)方法運用到高中語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松快樂的課堂氛圍中達到對語文知識的掌握，進而提高高中語文教學(xué)效率?？傊瑢崿F(xiàn)高中語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義，情景化教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多種課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的關(guān)注度，打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)語文變得輕松愉快。因此，在高中語文情景化教學(xué)中，教師應(yīng)該通過學(xué)生角色扮演，多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生充分參與到語文教學(xué)中，從而實現(xiàn)快樂、高效的語文教學(xué)。

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