“教訓并重”理念下高校體育教育專業(yè)排球普修課教學改革研究

張瑞 張力文 王少潔

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-043-01

摘? 要? 面對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑，應(yīng)在明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下系統(tǒng)地探明排球普修課教學和訓練的有機結(jié)合方式，提出“教訓并重”的教學理念。本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，通過對現(xiàn)階段排球教學狀況的研究，論證“教訓并重”理念下的教學在高校體育教育專業(yè)排球普修課中的價值，以期為豐富排球教學提供參考。

關(guān)鍵詞? 體育教育專業(yè)? 排球? 普修課? 教學與訓練? 教學現(xiàn)狀

目前，我國高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量逐步下滑。針對該問題我們提出了“教訓并重”的體育教學改革思路，以提高教學質(zhì)量與效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育師資力量。“教訓并重”是指改變原來體育技術(shù)教學中“有教無訓”的教學模式，把訓練作為教學的有機組成要素，將其作為體育技術(shù)教學的重要手段和方法，使體育技術(shù)的教學和訓練有機結(jié)合，做到“教中有訓，訓中有教”[1]。

一、研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

主要以高校體育教育專業(yè)排球普修課的教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學考核與評價為研究內(nèi)容。

（二）研究方法

文獻資料法、邏輯分析法。

二、結(jié)果與分析

（一）實踐練習與理論學習的教學內(nèi)容發(fā)展不平衡

高校體育教育專業(yè)的排球普修課的教學一般都安排在一個學期內(nèi)進行。教學內(nèi)容偏重于實踐部分的學習，而理論部分學時相對較少，許多內(nèi)容實現(xiàn)的教學效果不明顯。如果訓練達到一定水平而理論指導相對匱乏，教學效果盡管會有所提升，但提升不會特別明顯。

（二）教學方法與手段缺乏創(chuàng)新性

目前我國高校體育教育專業(yè)排球普修課的教學一般是采用傳統(tǒng)的教學方法，但同時也會忽視一些問題，如忽略了讓學生在掌握運動技能的同時也明白其中的原理，或是體驗其中的樂趣等。于是就出現(xiàn)了“只會不懂”或“只練不樂”的缺陷[2]。這樣學生只能被動接受學習運動技術(shù)，容易喪失學習的興趣，反而達不到良好的教學效果。

（三）教學評價失衡，缺乏合理性

由于各院校對理論考核方式以及理論課成績在體育課成績所占比重不一，因此制約了理論教學質(zhì)量的提高[3]。當前排球教學是以學生的技術(shù)動作考核為評價的主要內(nèi)容，在理論知識考核方面的比例相對較少。又因個體差異的存在，掌握不好技術(shù)動作的一部分學生，自信心會下降，對排球課會產(chǎn)生厭煩的心理。

三、“教訓并重”理念下高校體育教育專業(yè)的教學改革對策

（一）合理安排教學內(nèi)容與課時

據(jù)統(tǒng)計，我國普通本科體育課程的課時較少，平均只有64學時/學年，如果考慮到客觀因素的存在，實際教學課時數(shù)更少[4]。最新體育教學大綱中增添的許多內(nèi)容，適量減少了運動訓練和高難度的內(nèi)容，增加了基本知識和基本技術(shù)的內(nèi)容，如此為學生奠定勝任中學排球教材內(nèi)容的教學基礎(chǔ)。

（二）提倡互助的教學手段與方法

在排球教學過程中，教師要不斷強化教學的指導作用，提倡學生互教互學、互相幫助。因為排球運動本身就是一個集體項目，強調(diào)團隊合作，學生在其中不僅能掌握排球理論知識與運動技能，更能激發(fā)其學習興趣，促進認真學習與訓練，提高排球教學效果。

（三）建立新型的評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是“技能考評+理論考評+達標情況+出勤情況”，這種考評形式依賴于教師傳授、學生被動學習[5]。建立新型評價體系，在實踐部分的考核評價中把平時的教學與訓練以比賽的形式進行考核，有助于學生對排球技戰(zhàn)術(shù)、理論知識、裁判等競賽規(guī)則更加了解和運用，實現(xiàn)教學和訓練有效結(jié)合。

（四）把排球訓練作為教學的有機組成部分

訓練和教學協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代教育的進步，它們互相影響，互相促進，在排球教學中必須把技術(shù)訓練與基本理論知識教學二者有機結(jié)合起來。技術(shù)訓練中的基本理論知識與教學結(jié)合起來，對培養(yǎng)學生教學能力和未來很好地適應(yīng)中小學體育教學工作奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

體育教育專業(yè)是國家中小學體育教師的人才儲備庫，因此要對學生的技戰(zhàn)術(shù)、理論知識和實踐能力的綜合表現(xiàn)有所重視。所以從體育專業(yè)教學實際出發(fā)，必須重視排球普修課教學和訓練的有機結(jié)合，不斷更新教師的思想觀念、合理安排教學內(nèi)容與課時、倡導互助的教學方法與手段、培養(yǎng)良好的學習習慣，把訓練融入教學，真正做到“你中有我，我中有你”。

參考文獻：

[1]陸森召，李龍.體育教育專業(yè)體育技術(shù)教學改革新思路[J].南京體育學院學報，2019，2（15）：63-69.

[2]毛振明，賴天德.論“傳統(tǒng)體育教學方法”與“現(xiàn)代體育教學方法”的關(guān)系[J].中國學校體育，2005（02）：54-55.

[3]李春華.創(chuàng)新教育理念下的體育教學方法理論與實踐[J].科教導刊，2015（02）：43-44.

[4]王少武，李翔.新形勢下普通本科院校排球普修課教學改革的思考[J].青少年體育，2015（03）：57-58+76.

[5]黃子宜.我國普通高校體育教育專業(yè)排球普修課程改革探究[D].福州：福建師范大學，2002.