刑法學(xué)金課建設(shè)探索與實踐

張海梅

摘? 要：刑法學(xué)是最重要的法學(xué)分支之一，其金課建設(shè)對于培養(yǎng)德法兼修的法治人才意義重大。本文分析了刑法學(xué)金課建設(shè)目標(biāo)，即頂天（法治信念）立地（專業(yè)能力），一體（知識素養(yǎng)）兩翼（法律思維與法律方法）。刑法學(xué)金課建設(shè)應(yīng)著重從強化課程思政、完善實踐教學(xué)、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核模式等方面展開，通過教學(xué)改革建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機融合，培養(yǎng)德法兼修的法治人才。

關(guān)鍵詞：刑法學(xué);頂天立地;一體兩翼;課程思政;實踐

中圖分類號：G424.1? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）25-0082-03

2018年教育部《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》明確提出淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，打造具有“兩性一度”的“金課”。法學(xué)教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)德法兼修的法治人才，這也正是刑法學(xué)金課的建設(shè)理念[1]。

一、刑法學(xué)金課建設(shè)的目標(biāo)

為了實現(xiàn)培養(yǎng)德法兼修的法治人才的目標(biāo)，刑法學(xué)教學(xué)對標(biāo)“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，改革目標(biāo)定位為頂天（法治信念）立地（專業(yè)能力），一體（知識素養(yǎng)）兩翼（法律思維與法律方法）。頂天立地，即教學(xué)中將培育學(xué)生法治信念與提高專業(yè)能力有機結(jié)合;一體兩翼即教學(xué)中將傳授知識與訓(xùn)練法律思維、法律方法有機結(jié)合。高校應(yīng)建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機融合，培養(yǎng)的學(xué)生既要有法治信念，又要有過硬的專業(yè)能力。教學(xué)改革要解決的重點問題是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強化實踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)模式。

（一）頂天立地：將培育學(xué)生法治信念與提高專業(yè)能力有機結(jié)合

刑法學(xué)教學(xué)堅持立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，用好課堂教學(xué)這個主陣地，教學(xué)要頂天（法治信念）立地（專業(yè)能力），將思政育人融入專業(yè)教育中，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與社會責(zé)任感，培育學(xué)生社會主義法治信念。刑法是社會防護的最后一道防線，也是實現(xiàn)社會公平正義的后盾，教師在刑法學(xué)教學(xué)中要將公平正義的法治信念滲透到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)有法治信仰的卓越法律人才。

（二）一體兩翼：將傳授知識與訓(xùn)練法律思維、法律方法有機結(jié)合

授人以魚不如授人以漁，教學(xué)要從偏重知識傳授向?qū)嵺`能力提升轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握刑法基本知識和原理的基礎(chǔ)上，強化教學(xué)內(nèi)容的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力、思辨能力和解決法律事務(wù)問題的應(yīng)用能力，著力提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、刑法學(xué)金課建設(shè)的主要困境

（一）課程中的思政元素不足

刑法學(xué)以往教學(xué)中偏重專業(yè)知識傳授，一定程度上忽視了對學(xué)生的思想政治教育。法學(xué)教育課程思政要求知識傳授與立德樹人并重。高等教育重視立德樹人是踐行社會主義核心價值觀的必然要求[2]。教育界在近幾年的教學(xué)中探索課程思政的有效方法，明確提出了教學(xué)要頂天立地，即教學(xué)中將培育學(xué)生法治信念與提高專業(yè)能力有機結(jié)合[3]。第一，刑法學(xué)課程思政教學(xué)體系尚需進一步完善，對于課程思政如何融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程還沒有形成整體性的指導(dǎo)方案;第二，刑法學(xué)專業(yè)教學(xué)和思政教育如何有機融合尚需進一步探索;第三，刑法學(xué)課程思政需要進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。課程思政的目的在于育人，因此必須以學(xué)生愿意接受的形式進行。課程思政絕不是單純的“說教”，而是重在實踐，因此有必要探索以學(xué)習(xí)者為中心的模式。

（二）實踐教學(xué)體系不夠完善

我國傳統(tǒng)法學(xué)教育模式偏理論講授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。2011年《教育部、中央政法委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足，要求確保法學(xué)實踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。

目前，國內(nèi)法學(xué)實踐教學(xué)理論研究與實際運用都已取得了一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，加強了刑事法實踐教學(xué)理論研究，既有宏觀理論研究，也有針對實體法與程序法銜接的實踐理論研究，既有傳統(tǒng)教學(xué)模式下實踐教學(xué)理論研究，也有互聯(lián)網(wǎng)+模式下實踐教學(xué)理論研究;第二，已有多所學(xué)校開展了實踐教學(xué)，建立了法學(xué)實驗實踐教學(xué)中心，開展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所等實踐教學(xué)。

國內(nèi)法學(xué)實踐教學(xué)存在的不足主要有：第一，刑法教學(xué)一定程度上背離實踐，與司法實踐脫節(jié);第二，發(fā)展不平衡，我國設(shè)立法學(xué)專業(yè)的高等院校很多，法學(xué)實踐實驗教學(xué)中心建設(shè)情況和實踐教學(xué)開展情況差別很大[4];第三，實踐教學(xué)具有依附性，目前課程設(shè)置以部門法學(xué)為依據(jù)設(shè)置課程，實踐課需要跨不同的部門法學(xué);第四，大多數(shù)法學(xué)院尚未建立完整的實踐教學(xué)體系和效果評估體系。

三、刑法學(xué)金課建設(shè)的具體舉措

刑法學(xué)金課建設(shè)著重從強化課程思政、完善實踐教學(xué)、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核模式等方面展開。

（一）強化課程思政

教學(xué)不僅要傳授知識，而且要育人。教師在教學(xué)中應(yīng)將思政元素融入專業(yè)課程，把社會主義核心價值觀融入教學(xué)中，致力于培養(yǎng)“法治中國”的建設(shè)者和接班人。

第一，教學(xué)目標(biāo)中融入思政元素。刑法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)課程思政，刑法學(xué)的教學(xué)不僅要傳授知識，還要幫助學(xué)生堅定法治信念，踐行社會主義核心價值觀。

第二，教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素。教師可在刑法效力范圍部分的教學(xué)中，滲透捍衛(wèi)國家主權(quán)的思想;在“刑法機能”部分的學(xué)習(xí)中，通過對刑法人權(quán)保障功能的學(xué)習(xí)及呼格案、聶樹斌等個案的分析，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會社會主義法治的進步，堅定法治信念;將黑社會性質(zhì)組織犯罪的案例與當(dāng)前掃黑除惡專項斗爭相結(jié)合，弘揚社會正氣，培育和踐行社會主義核心價值觀。

第三，教學(xué)方法中融入思政元素。針對“00后”大學(xué)生的特點，教師應(yīng)改變課程思政教育模式，課程思政中應(yīng)少“說教”，多“實踐”。比如“正當(dāng)防衛(wèi)”部分的教學(xué)，教師可通過模擬審判，讓學(xué)生在此過程中既學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又感受到正當(dāng)防衛(wèi)制度對于弘揚社會正氣，實現(xiàn)正義的重要價值。

（二）完善實踐教學(xué)

刑法學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，因此刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好知識教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析疑難案例的能力，推動實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實踐教學(xué)方面應(yīng)采取以下措施：

第一，建立三位一體育人體系。高校應(yīng)在“課堂+基地+社會”三位一體育人體系實踐中，發(fā)揮刑法學(xué)的橋頭堡作用，將課堂教學(xué)與實習(xí)基地和社會實踐緊密結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。“課堂+基地+社會”三位一體育人體系著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力、思辨能力和解決法律實務(wù)難題的實踐能力。

第二，完善實踐教學(xué)方案。高?？蓪⒅R傳授與法律思維、法律方法訓(xùn)練有機結(jié)合，從實踐教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)信息反饋體系、實踐教學(xué)評估體系方面形成實踐方案，主要形式為在實踐方案的指導(dǎo)下開展案例教學(xué)、模擬審判、司法文書制作訓(xùn)練、旁聽審判等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐素養(yǎng)。

第三，抓好畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。高校應(yīng)制定刑事法學(xué)模塊畢業(yè)實習(xí)方案，在大四學(xué)生中選拔到檢察院和法院刑事審判庭實習(xí)的學(xué)生，由刑事法學(xué)科教師帶隊指導(dǎo)。

（三）改革教學(xué)模式

教學(xué)不僅要傳授知識而且要育人，因此高校應(yīng)采取以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。主要從以下五個方面突破：

第一，問題導(dǎo)向式研討教學(xué)。教師要善于設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，最好能讓學(xué)生自己解決問題。這樣學(xué)生既能學(xué)到法律知識，又可提高法律思維能力，逐漸掌握法律分析方法。

第二，案例討論式實踐教學(xué)。刑法學(xué)課程具有很強的實踐品格，課堂案例分析如果只是教師分析，缺少學(xué)生的有效參與，則不能鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，因此，教學(xué)應(yīng)從教師分析案例轉(zhuǎn)向師生討論案例，形成有對話、有質(zhì)疑、有爭論的課堂氛圍。

第三，情景劇式興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法是最好的方法。教師可指導(dǎo)學(xué)生將案例排演成情景劇，在課堂上演示，師生一起對案例進行深入討論分析，以增強課程的趣味性。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂式引導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是效果最好的學(xué)習(xí)方式，教師可在課前充分利用優(yōu)質(zhì)慕課資源，制作課前預(yù)習(xí)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生加強課前自主學(xué)習(xí);線下課堂授課重點負責(zé)答疑解惑，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)。

第五，教學(xué)手段突出信息化。教師可利用多媒體、自媒體、學(xué)習(xí)通、騰訊會議等信息技術(shù)與技術(shù)平臺延伸課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在疫情期間的線上教學(xué)就利用信息手段做到了停課不停學(xué)，讓線上教學(xué)質(zhì)量不打折扣[5]。

（四）創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核模式

高校應(yīng)改變期末閉卷考試的單一考核模式，創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核模式，建立多元學(xué)業(yè)評價機制，加大平時過程性考核占比，加大實踐能力考查的占比;建立優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示集，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1] 吳巖. 建設(shè)中國“金課”[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[2] 禹旭才，熊耀林. 獨立學(xué)院發(fā)展轉(zhuǎn)型與立德樹人根本任務(wù)[J]. 清華大學(xué)教育研究，2021（02）：77-83.

[3] 陳楚庭. 法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探析[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2020（16）：51-53.

[4] 劉遠.關(guān)注刑法解釋的司法邏輯——兼及刑法教學(xué)如何適應(yīng)司法實踐[J]. 國家檢察官學(xué)院學(xué)報，2012，20（03）：111-119.

[5] 賈宇，陳京春. 《刑法學(xué)》國家級精品課程建設(shè)的探索與實踐[J]. 法學(xué)教育研究，2009（01）：87-98.

（薦稿人：余江舟，安慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）