新工科背景下應用型本科院校計算機實習實踐教學的改革探索

農(nóng)健

摘? 要：本科院校作為人才的重要輸出組織，人才培養(yǎng)方式必須順應時代發(fā)展的需要，依托經(jīng)濟發(fā)展水平進行科學分析，做出相應的合理調(diào)整。新工科發(fā)展理念主要強調(diào)學科應適應對時代發(fā)展的變化，進而更好地推進未來階段的經(jīng)濟建設，計算機實習實踐教學應當與新工科建設背景相結合，聯(lián)合兩者的共同優(yōu)勢，以科學性的人才培養(yǎng)模式，更好地推動應用型本科院校的轉型升級。文章將以新工科建設為研究背景，分析在此建設理念的運用中，應用型本科院校應推行計算機實習實踐教學模式的運用，探索教學模式改革，研究改進方式，更好地推動我國人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量提升，最終通過這一措施提升本科院校學生的計算機應用水平，滿足實踐教學需求，實現(xiàn)人才輸送的增值增效。

關鍵詞：新工科;應用型本科;計算機實習;實踐教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）23-0111-03

為進一步提高應用型本科輸送人才的質(zhì)量，使其培養(yǎng)人才模式更加具有指向性，應用型本科院校在實踐教學活動的過程中，要結合時代運行規(guī)律，在教學活動的展開過程中積極推行計算機實習實踐教學工作，順應國家所推行的各項改革措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;結合新工科背景所需要構建的環(huán)境實踐教學培養(yǎng)體系，采取有效的措施加以推進，幫助應用型本科院校提高培養(yǎng)人才的能力，讓實踐教學方式可以創(chuàng)造更大的現(xiàn)實意義，讓學生在學習過程中收獲更多的實踐經(jīng)驗。

一、當前時代發(fā)展背景下對人才的基本需求

新時代背景下，經(jīng)濟建設發(fā)展推動產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)轉型升級，為更好地適應未來的經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營活動的專業(yè)性，行業(yè)人才的準入標準設置了更高的門檻[1]。本科院校在實踐教學活動期間，應當加強對計算機課程的滲透，并且將其與專業(yè)學習融合到一起，幫助學生更好理解專業(yè)知識，與此同時，還可以加強學生對計算機技術操作的熟悉程度，更好地提升自身的技能水平。應用型本科對人才的培養(yǎng)絕不能單純地停留在理論教學階段，應當將更多的時間與精力投入到實際運用過程中，讓所培養(yǎng)出來的人才可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)最快的實踐工作，培養(yǎng)出水平更高、實踐能力更強的綜合型應用人才。

二、新工科建設的基本內(nèi)容概述

由于社會經(jīng)濟建設水平的更迭速度快，所以在培養(yǎng)人才的過程中，需要高校靈活轉變教學模式，順應當前經(jīng)濟水平的運行需求，以提供更高質(zhì)量的支持力量，完善我國社會的人才體系。在此社會發(fā)展背景下，我國提出了“新工科”發(fā)展理念，并將其推行運用到教育工程的建設過程之中[2]。新工科建設既有創(chuàng)新，也有繼承，互相協(xié)調(diào)，共享資源，其途徑多元化，需要依托各院校人才培養(yǎng)方式的差異，根據(jù)發(fā)展的實際需要，選擇更適合的教學理念融入方式，以支撐各生產(chǎn)行業(yè)的運行，為社會提供更高質(zhì)量的服務。教育部積極推行新工科建設，不斷探索新的可能性，打造更優(yōu)質(zhì)的人才，推動我國經(jīng)濟建設質(zhì)量達到國際先進水平。

三、應用型本科院校在推行計算機實習實踐教學過程中存在的問題

（一）缺乏對實踐教學的重視

應用型本科院校倡導實踐與理論相結合，但是在實際教學過程中，學校將傳授知識的任務重點集中在理論知識的傳播階段，實踐教學內(nèi)容占教學開展全過程的比例不高。學生在學習專業(yè)知識的過程中，將多數(shù)時間與精力投入理論知識的理解過程中，未能充分認識到實踐操作的運用價值。實踐項目任務在學習分布中不合理，學生在接受知識傳遞的過程中，大多數(shù)情況下都在被動地接受任課老師講解的專業(yè)知識，課堂上所講解的專業(yè)知識較為抽象、單一，在學習過程中不能有效地形成自己的理解[3]。

（二）師資力量配備不足

由于各區(qū)域經(jīng)濟建設水平發(fā)展的差異，有部分地區(qū)的應用型本科資源配置情況不理想，在教學任務展開過程中缺乏必要的資源支持;教學工作者的隊伍建設水平有待加強，部分任課老師自身的知識體系沒有得到及時更新完善，對計算機技術的實操落實不到位，不能提供良好的示范;在知識傳授和課程專業(yè)內(nèi)容理解過程中，沒有積極協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學理念與課程教材，使得計算機實習實踐教學活動與教材不匹配。

（三）校企合作力度有待加強

部分高校各專業(yè)的實踐實習教學工作強調(diào)專業(yè)理論知識與實踐操作相聯(lián)合的運行模式，學校所具備的技術操作設備與企業(yè)實際運作過程中所使用的裝置配備還存在較大的差距，實操性不強;與企業(yè)的合作力度不強，缺乏實踐基地，使得多項實踐活動集中在一個實驗室內(nèi)，學生的技術操作容易混淆[4]。

四、積極融入多類型的環(huán)境因素優(yōu)化實踐教學的運用

（一）強化培養(yǎng)模式，提高實踐教學質(zhì)量

結合新工科背景，為深化人才培養(yǎng)模式的運用，應用型本科院校應與對口企業(yè)之間相互合作，制定聯(lián)合培養(yǎng)新機制，為人才培養(yǎng)提供充足的資源。學校與企業(yè)應結合社會發(fā)展現(xiàn)狀，配合國家戰(zhàn)略的運行，依托經(jīng)濟發(fā)展實際需要，采用啟發(fā)式教學方式，不再單方面局限于課本知識的傳授，幫助同學們更好地理解專業(yè)知識，提高實操能力;采取獨立授課模式，避免將多項技術操作活動集中于一體，造成操作效果與實際運行水平產(chǎn)生偏差;實踐項目采用任務式啟動方式，更加貼合計算機實習工作的目標需求[5]。

（二）按新工科建設要求推進改革，實現(xiàn)增值增效

新工科建設強調(diào)結合多環(huán)境運用的優(yōu)勢，推進教學活動的優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。應用型本科院校在開展計算機實踐教學活動過程中，需要積極配合新工科建設需要，科學推進教學改革。例如，學校可依托校企合作模式，以實施教學改革任務促進專業(yè)人才的發(fā)展;結合經(jīng)濟發(fā)展新形勢，依據(jù)學生的學習以及綜合能力進行相應的劃分，歸納成不同的學習小組，推動任務式的計算機實習實踐項目，從而讓學生掌握自主創(chuàng)新能力，有效促進小組成員之間互相學習，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

（三）結合應用型本科院校人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學模式

各應用型本科院校都有其相應的培養(yǎng)目標，最終目的是為社會建設輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。在學院制定人才培養(yǎng)模式的過程中，學校需要結合自身的實際設備配套規(guī)模與數(shù)量，選擇與之互補的企業(yè)進行聯(lián)合，創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強實踐教學對學生專業(yè)技術能力的引導，提高教學質(zhì)量。

五、新工科背景下推進本科院校計算機實習實踐教學內(nèi)容質(zhì)量提升的路徑

（一）與合作企業(yè)共同打造聯(lián)合人才培養(yǎng)新機制

人才聯(lián)合培養(yǎng)機制的制定需要統(tǒng)籌學校與合作企業(yè)技術設備的實際情況，分析當前階段經(jīng)濟發(fā)展的運行需要，掌握教學過程中需要掌握的重點與難點，讓實踐課題項目更具創(chuàng)新性，讓學生在學習過程中自主性更強，以更好地發(fā)揮實踐教學效果[6]。本科院校與校外企業(yè)的有效聯(lián)合，在實際教學過程中能提供與之匹配的實踐設備與場所，學校的教學活動才能達到應有效果，使得學生在正式實習期間，其操作水平能夠適應工作需要。資源支持達標，在培養(yǎng)人才的過程中，學生綜合能力才能不斷提升。因此，應用型本科院校在開展教學活動的前期，需要與企業(yè)確立專業(yè)對口技術合作，汲取各自長處，企業(yè)在實踐教學工作中為學校提供相應的技術設備、實踐場地支持，學校全力輸送相應的人才。

（二）合理整合資源，調(diào)整學習與考核的方式

在知識的傳授過程中，需要借助校企合作的聯(lián)合模式，將學校所傳授的專業(yè)理論知識與企業(yè)所提供的創(chuàng)新實踐，聯(lián)合實際運作水平進行科學統(tǒng)籌，形成理論知識和實踐資源的互相補充，填補各自的不足，有效發(fā)揮共同優(yōu)勢，創(chuàng)造嶄新價值。對此，在教學過程中，要合理分配學校與企業(yè)所提供的資源，不盲目使用各項技術設備，并及時記載入檔。

（三）抓住轉型改革的發(fā)展契機，提高應用型人才培育質(zhì)量

經(jīng)濟發(fā)展模式不是一成不變的，會跟隨時代變化做出相應的調(diào)整。相關院校在制定人才培養(yǎng)工作的過程中，應引入嵌入式人才培養(yǎng)模式，推進實踐教學深入發(fā)展。學校教學部門需要充分認識到實踐教學的重要意義，在教學任務的分配過程中，改變較為老舊的傳授方式，積極適應當今社會水平的發(fā)展需要。應用型本科院校教學策略的制定，需要順應社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，符合國民經(jīng)濟建設實際需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

六、結語

新工科背景下，高校需要充分利用多環(huán)境優(yōu)勢，輔助教學活動的開展，促進實踐教學模式運行，進而更好地順應經(jīng)濟在轉型過程中對人才的需要。在應用型本科院校開展教學活動的過程中，加強計算機實習實踐教學，有助于幫助學生形成更好的課程認同感，加強其對計算機知識與專業(yè)知識的理解運用;如此，有利于提升國家經(jīng)濟建設水平，優(yōu)化社會人才的構成比例，帶動企業(yè)經(jīng)營質(zhì)量的上升。

參考文獻：

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[3] 劉明綱，李琦. 大學計算機基礎課程發(fā)展中“計算思維能力培養(yǎng)”在應用型本科院校落地的探索[J]. 信息與電腦（理論版），2018（21）：221-225.

[4] 盧瓊. 應用型本科院校計算思維與分級教學相結合的計算機基礎課程聯(lián)動改革[J]. 系統(tǒng)仿真技術，2018，14（02）：154-156.

[5] 余華，黃薇，余安安. 基于大數(shù)據(jù)與云計算的職業(yè)教育供給側結構性改革理論與實踐研究[J]. 藝術品鑒，2018（02）：76-77.

[6] 邢遠秀. 應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)實驗室建設的探索[J]. 教育教學論壇，2017（37）：279-280.

（責任編輯：汪旦旦）