淺議情感教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在新課標(biāo)改革下，對初中英語教學(xué)大綱有新的要求。重視在初中英語教學(xué)中，把情感教學(xué)融入進英語閱讀當(dāng)中，對提高教師的教學(xué)水平有著很大的影響力。聽、說、讀、寫，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在剛接觸英語閱讀時，往往存在著讀音不準(zhǔn)確、單詞不認識的情況，學(xué)生需要勤奮地多讀英語、多寫英語單詞，爭取達到讀音、拼寫流暢的程度。教師在教授學(xué)生英語相關(guān)的知識時，要注意多從側(cè)面提高學(xué)生的閱讀和理解能力，幫助學(xué)生能夠有更大的興趣去學(xué)習(xí)英語。這篇文章主要是論述如何把情感教學(xué)應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中 英語閱讀 教學(xué)應(yīng)用

【正文】初中英語傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向輸出，教師側(cè)重于講解單詞和語法知識，從而忽視了情感在英語閱讀教學(xué)中的積極作用。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為死記硬背下來，沒有透徹地理解其中的知識點，不能夠在實際生活中流暢地使用英語進行交流和表達，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要有目的性地把情感教學(xué)貫徹落實到教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，幫助教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教學(xué)在英語閱讀中的重要性

教師在進行英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生處于被迫接受知識輸入的狀態(tài)，使得教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期的效果，教師需要把情感教學(xué)的教學(xué)方法貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中。學(xué)生要積極參與課堂活動，學(xué)生之間自主探究、合作學(xué)習(xí)，互相交流英語閱讀中表達出來的情感，培養(yǎng)換位思考的能力。采用情感教學(xué)方法，讓學(xué)生在進行英語閱讀中，體悟出不同國家文化、語言的差異。通過學(xué)習(xí)英語閱讀，在閱讀的過程中遇到困難和問題，學(xué)生能夠迎難而上自發(fā)地分析和解決問題，優(yōu)化學(xué)生在英語閱讀中的情感促進課堂教學(xué)。

二、情感教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1講究情感策略，提高英語學(xué)習(xí)效率。

教師要在英語課堂教學(xué)中不斷地改進教學(xué)方式，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，要和學(xué)生進行溝通、交流，了解學(xué)生欠缺和出錯的部分，及時更正。在課堂上，教師要對學(xué)生嚴格要求，不能有絲毫松懈，學(xué)習(xí)是一件嚴肅的事情，不能夠拿學(xué)習(xí)開玩笑。在課余時間，教師可以親切和藹的和學(xué)生聊聊天，增強師生友誼，教師和學(xué)生的關(guān)系可以為既是師生又是朋友，盡量避免產(chǎn)生深厚的距離感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊Unit4 Where's my schoolbag中，這單元主要是學(xué)習(xí)介詞短語的用法，Where+be+主語，是由疑問副詞Where引導(dǎo)的特殊疑問句。例如，-Where's your ruler？ -It's on the desk. 你的尺子在哪里？它在我的書桌上。-Where's your book？ -Lt's on the desk.這種簡單的問答形式，讓學(xué)生能夠了解英語的使用隨處可見。教師在英語教學(xué)過程中，盡量地在課堂上使用英語和同學(xué)進行交流，學(xué)生能夠多讀英語，用英語進行交流和討論，爭取達到能夠流暢地進行對話。在英語閱讀中，有的情感用漢語不能夠準(zhǔn)確地表達出來，學(xué)生可以用英語代替英語來體會，有時候可能更好的了解其中的意思。在英語情感的教學(xué)中，學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師要恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z來鼓勵學(xué)生“go?for?it，students”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.2挖掘教材中的情感，進行德育滲透。

教師在進行英語閱讀授課之前，要理解到位教材中的情感，不是照搬課本，沒有絲毫自己的體會，進行枯燥的教學(xué)。這種教學(xué)方式，使得學(xué)生處于一種思想封閉壓抑的狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響了教學(xué)效果。如果教師在英語閱讀教學(xué)之前，能夠把握住文章的主旨路線，挖掘其中有趣的方面，把一些枯燥的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的形式，不斷地向?qū)W生傳遞有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生健康成長。

例如，在人教版八年級上冊Unit1的學(xué)習(xí)過程中，這一單元主要是圍繞Vacation展開學(xué)習(xí)的，采用同學(xué)之間對話的形式，互相討論，來增長自身的英語知識。著名的度假景點有Mount tai，Great wall，Palace Museum等等，都是中國著名的景點，學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，能夠了解到中國的景點在英語表達中怎么說。在漢語表達中國景點時，經(jīng)常通過漢字讓學(xué)生發(fā)揮想象，使得學(xué)習(xí)有一些枯燥。英語是一種新的語言，學(xué)生在不同語言學(xué)習(xí)過程中，了解景點的興趣性會更強，了解不一樣的文化底蘊，增強榮譽感。

【結(jié)束語】在英語體制改革的不斷深化，對于情感教學(xué)在英語閱讀中的要求越來越高，教師要打破陳舊的教學(xué)理念，運用情感教學(xué)的方式，幫助學(xué)生在英語閱讀中能夠更好的接受知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立正確的情感理念，提高課堂教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王國賓.初中英語閱讀中的情感教育[J].新課程（中），2019（06）：263.

[2]黃莉莉.淺議情感教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（06）：166-167.

湖北省宜昌市秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)初級中學(xué) 梅慧中