基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育教學(xué)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的授課模式在逐漸轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，而學(xué)習(xí)共同體就是旨在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，所以，老師要善于在數(shù)學(xué)課堂中建立學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。這篇文章主要從以學(xué)生為課堂主體、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)課堂效率提升三個(gè)方面來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)的授課模式展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);共同體;學(xué)生

學(xué)習(xí)共同體是課程改革后出現(xiàn)的一種新型理念，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究、學(xué)習(xí)能力，符合初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體的建立為初中數(shù)學(xué)授課方式的優(yōu)化提供了新的途徑。所以，在初中數(shù)學(xué)的課堂中，老師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生互相成為學(xué)習(xí)中的合作伙伴，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考與探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。接下來(lái)我結(jié)合自身的多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)分享一些自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中，老師以講述知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，思維得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上的積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不明顯。另一方面，初中階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)階段，如果老師講的內(nèi)容沒(méi)有吸引力，學(xué)生很難投入到學(xué)習(xí)中去。而學(xué)習(xí)共同體，可以讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，自主展開(kāi)思考和探究，提高學(xué)生在課堂的參與度，所以，老師可以借助學(xué)習(xí)共同體的方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、學(xué)習(xí)共同體中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為課堂主體

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有積極影響，它可以讓老師有的放矢的開(kāi)展授課，也可以讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下展開(kāi)探究與思考，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。所以，在日常的授課中，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，老師可以采取小組合作的方式讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《生活中的立體圖形》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、球、長(zhǎng)方體等立體圖形，發(fā)現(xiàn)身邊的立體圖形，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課前我搜集了一些立體圖形的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些幾何體。接著我再出示幾何體實(shí)物，讓學(xué)生以小組為單位探究幾何體的構(gòu)成，如幾何體的面、線、頂點(diǎn)等。學(xué)生討論完成后，我找?guī)讉€(gè)小組分別講解不同的幾何體，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。最后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些幾何體，由此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，我通過(guò)合理的目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生在我的預(yù)設(shè)下有效地完成了相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛較為沉悶，老師為了完成任務(wù)而開(kāi)展授課，常常以成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果得不到有效實(shí)現(xiàn)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，從而不斷改善自身的教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生在課堂中都能獲得良好的進(jìn)步與發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，知道有理數(shù)的意義。首先，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解數(shù)的發(fā)展歷史，接著與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引出負(fù)數(shù)的概念：“同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)用到負(fù)數(shù)來(lái)表示量，誰(shuí)能給大家舉例說(shuō)明？”（學(xué)生積極回答：溫度、海拔等）然后我出示挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行分類，并讓學(xué)生展示互評(píng)，由此幫助學(xué)生進(jìn)一步感知有理數(shù)的意義。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起歸納本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)整理出知識(shí)框架，讓學(xué)生識(shí)記。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)的形式，及時(shí)了解、解決了學(xué)生存在的問(wèn)題，確保了課堂效率的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂效率提升

對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)師，只有學(xué)生對(duì)于課堂有了興趣，才會(huì)主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。而興趣的調(diào)動(dòng)離不開(kāi)老師教學(xué)方式的創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，多樣化的授課方式對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)具有重要意義，所以，在數(shù)學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)創(chuàng)新授課方式的方法，來(lái)吸引學(xué)生注意，從而促使學(xué)生自然而然走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，以及軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課前我進(jìn)行了精心備課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引入教學(xué)：播放各式各樣的軸對(duì)稱現(xiàn)象圖片，學(xué)生觀看后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。接著我讓學(xué)生自主閱讀教材，學(xué)習(xí)相關(guān)概念，并說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些圖形是對(duì)稱的，由此拓展學(xué)生思維。然后我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并互相說(shuō)一說(shuō)圖形的對(duì)稱軸。最后我通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)幫助學(xué)生深化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。這樣，我通過(guò)多樣化的授課方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效掌握了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師需要不斷奮進(jìn)的目標(biāo)，落實(shí)這一理念，需要老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與貫徹。作為數(shù)學(xué)老師，要明確自身的責(zé)任，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，不斷探究合理的授課方式，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)生能力的發(fā)展。

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陜西寶雞市眉縣槐芽初級(jí)中學(xué) 張英蘭