多樣導(dǎo)入，讓小學(xué)英語課堂精彩起來

陳歡歡

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入活動可改善學(xué)生的情感狀態(tài)與認(rèn)知效果，促使學(xué)生、教師以和諧的方式展開英語對話。因此，小學(xué)英語教師要重視課堂導(dǎo)入的優(yōu)化與改善，以多元化的課堂導(dǎo)入活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維能力，為促使學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)開個好頭。本文將從對話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、生活導(dǎo)入三方面去分析小學(xué)英語教師可選擇的課堂導(dǎo)入方式有哪些。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂導(dǎo)入;多樣化方式;教學(xué)策略

一般情況下，小學(xué)英語教師會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的英語知識，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便讓學(xué)生及時進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于“溫故而知新”的導(dǎo)入方式。但是，課堂導(dǎo)入的單一性使得小學(xué)生的感官難以被及時調(diào)動起來，達(dá)不到導(dǎo)入的激趣、思維啟發(fā)等作用。而且，陳鶴琴先生在分析兒童認(rèn)知特點時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兒童不僅喜歡直觀性較強的事物，也喜歡多變的、新鮮的事物。因此，為了順利發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)作用，教師則可創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，以多樣化的手段導(dǎo)入英語教學(xué)活動，開個好頭，為促使學(xué)生主動探索、應(yīng)用英語知識做準(zhǔn)備。

一、對話導(dǎo)入英語知識，實現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一

對話是開展英語教學(xué)活動的基本要素，和諧的師生、生生對話是促使學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗的前提，而有針對性、主題明確的英語對話也可作為導(dǎo)入英語課堂教學(xué)活動的媒介，有利于改善學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)，達(dá)到學(xué)用統(tǒng)一的效果。因此，小學(xué)英語教師要圍繞單元主題精心預(yù)設(shè)對話內(nèi)容，以對話導(dǎo)入英語知識，引導(dǎo)學(xué)生在對話中學(xué)英語、說英語，從而切實優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)。

在“How can I get there”單元，本節(jié)課的知識重點是用英語知識說清楚某個地區(qū)的路線，所以在課堂導(dǎo)入時，我就圍繞本單元主題開展了即時對話，即詢問學(xué)生如何從學(xué)校到附近的商場。這時，學(xué)生并沒有意識到這一對話活動與本單元知識密切相關(guān)，熱情地告訴我具體的行動路線。這時，我并不要求學(xué)生用英語為我指路，但是還是期待學(xué)生以英語完成對話任務(wù)。

這時，學(xué)生基本上已經(jīng)進(jìn)入主題交際狀態(tài)之中，而這時，對話導(dǎo)入活動基本上便宣告結(jié)束，我則順利組織學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元新知，然后再次回歸主題對話，引導(dǎo)學(xué)生用英語為我指路，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，從而切實優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)。

二、情境導(dǎo)入英語活動，實現(xiàn)情智共生

皮亞杰所提出的建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)了情境教學(xué)的重要性，認(rèn)為促使學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的一個重要條件便是在課堂上還原社會文化情境。在課堂導(dǎo)入方面，情境導(dǎo)入也是一個非常重要的導(dǎo)入方式，而且策略多元，比如教師可播放音樂、視頻等，還原直觀場景;也可組織游戲活動，以游戲任務(wù)導(dǎo)入英語知識，等等。對此，小學(xué)英語教師便可靈活采用多元策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生實現(xiàn)情智共生。

在“Shopping”單元課堂導(dǎo)入階段，我就通過以下方式創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境：以多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)了一組商場的內(nèi)景照片，讓學(xué)生想象自己身處商場購物;學(xué)生分別扮演不同類別的服務(wù)員、消費者，在教室內(nèi)來回走動，尋找自己喜歡的商品，模擬購物情境。小學(xué)生很喜歡角色表演活動，他們很快便進(jìn)入角色扮演狀態(tài)，使其主動學(xué)習(xí)詢問物品價錢、商量折扣等英語知識，同時也可達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語交際能力的目的，而這就有利于促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其深刻記憶本課知識。

三、生活導(dǎo)入英語內(nèi)容，實現(xiàn)知行結(jié)合

學(xué)英語的一個重要目的便是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語交際活動，使其逐步形成跨國際文化意識。那么為了真正實現(xiàn)知行結(jié)合，教師則可利用生活資源導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，以生活資源導(dǎo)入英語知識，啟迪學(xué)生自主思考，喚起學(xué)生的英語交際欲望，由此驅(qū)動學(xué)生，使其主動探索、整合英語知識，從而真正為學(xué)生的未來成長打下堅實的教育基礎(chǔ)。

在“How tall are you ”單元教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)形容詞比較級知識，學(xué)會在兩個要素之間進(jìn)行比較說明。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就提前選好了外形特征差異較大的同學(xué)，兩兩一組，以身高、體型等特點引導(dǎo)學(xué)生對比同伴的外貌特點，由此導(dǎo)入比較級知識。學(xué)生作為“模特”，感到新鮮、好奇，他們主動學(xué)習(xí)了本單元的形容詞，而且還主動對比了同伴之間的外貌差異。這樣一來，學(xué)生就能直接應(yīng)用本單元知識參與英語口語交際活動，這就有利于促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，可改善學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)。

在生活導(dǎo)入活動的啟發(fā)下，本班學(xué)生還自主比較了一些體態(tài)差異較大的事物，靈活應(yīng)用了比較級知識，形成了良好的英語交際氛圍，提高了課堂教學(xué)效益。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，以多樣化策略優(yōu)化導(dǎo)入活動可順利激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。實際上，課堂導(dǎo)入的形式很多，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況去創(chuàng)新導(dǎo)入形式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入方式，以導(dǎo)入活動激趣、啟思，營造良好的教學(xué)氛圍。

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