中職語文教學(xué)中朗讀策略探究

郭鋒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?朗讀在語文教學(xué)中占有重要的地位，也是學(xué)生讀書的傳統(tǒng)方式。教師在語文教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的朗讀能力，有利于幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。以中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，旨在讓教師的教學(xué)符合教育部標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職技術(shù)人才，使得更多學(xué)生提高語文綜合能力。將通過探究中職語文教學(xué)中朗讀的重要性和實(shí)施朗讀的策略，與各位教師共同研究相關(guān)教學(xué)方式，以期對相關(guān)教學(xué)研究有所幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;朗讀策略;語文教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0092-02

語文是中職生在校階段必不可少的一門公共必修課，在中職生學(xué)習(xí)生涯設(shè)置這樣一門課程主要是為了能夠在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀文化知識，中等職業(yè)學(xué)校與普通高中學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，中職語文教學(xué)中更多的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受到文化的魅力，幫助學(xué)生積累更多的語言，提高思想道德水平，使得學(xué)生能夠形成健全的人格。所以，中職語文教師在教學(xué)中多關(guān)注朗讀。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，更快地幫助學(xué)生感受到語文知識的魅力。

一、中職語文教學(xué)中朗讀部分的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地理解課文

朗讀使學(xué)生更加嫻熟地把握課文中的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生在朗讀過程中相當(dāng)于把這篇文章重新溫習(xí)了一遍，朗讀有利于學(xué)生更好地理解課文的思想感情，朗讀過程中是要帶著與課文相符的感情色彩的，無論是教師領(lǐng)讀還是學(xué)生自己在朗讀過程中都能體會到相應(yīng)的感情色彩，這有利于學(xué)生體悟課文的感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不重視朗讀部分，大部分都關(guān)注“寫”的環(huán)節(jié)，學(xué)生了解一篇文章的思想感情也是通過老師的講解，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生并不一定能夠真的理解課文。通過朗讀，學(xué)生能夠更好地站在作者的角度去理解課文，更好地理解課文內(nèi)容。

（二）鍛煉學(xué)生展示自我，提升學(xué)生的自身綜合能力

朗讀過程是在很多人面前進(jìn)行的，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在平常的學(xué)習(xí)中不愿意去展示自己。通過朗讀，學(xué)生有了更多展示自己的機(jī)會，在朗讀過程中學(xué)生也會逐漸適應(yīng)這種被別人“注視”的感覺，那些不愿展示自己的學(xué)生會越來越敢于展示自我，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。學(xué)生通過朗讀也能更加明白課文的整體結(jié)構(gòu)，久而久之就對文章的套路逐漸熟悉，朗讀一些好文章使得學(xué)生接觸更多好的句子、詞語，學(xué)生在之后自己品鑒文章時就會知道哪些文章用詞精辟，哪些文章行文流水，促使學(xué)生的審美能力和鑒賞文章的能力得到提升。

二、中職語文教學(xué)中開展朗讀的策略

（一）教師領(lǐng)讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生正確理解課文感情色彩

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生不能夠很好地理解課文朗讀的停頓之類，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀之前應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀。課文的朗讀應(yīng)該是有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的，學(xué)生在跟著教師一起讀課文的過程中就會發(fā)現(xiàn)語文語言的魅力。教師也可以在領(lǐng)讀之前先給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生知道自己在朗讀的過程中應(yīng)該如何停頓，應(yīng)該帶有怎樣的感情色彩。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下朗讀課文能夠更加正確地認(rèn)識朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，如果讓學(xué)生在什么都不知道的情況下就開始朗讀，肯定對朗讀把握不準(zhǔn)確，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生更能了解這篇文章的感情色彩，使得學(xué)生在自主朗讀過程中能夠有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《讀書人是幸福人》這篇文章時，教師就可以組織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下朗讀這篇文章并感受其中蘊(yùn)含的情感。所以，教師在領(lǐng)讀過程中要注意自己的感情色彩，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，在備課時應(yīng)首先掌握文章朗讀應(yīng)該有怎樣的感情。在朗讀到“我常想，讀書人是世間的幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚，也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨(dú)有”時，教師的感情色彩應(yīng)該是積極的、樂觀的，語氣中應(yīng)該有作為讀書人的驕傲，教師在領(lǐng)讀過程中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識每一段、每一句的感情色彩。學(xué)生在跟著教師朗讀的過程中更加明白了作為一名讀書人是多么的幸福，這比起教師直接告訴學(xué)生這篇文章的思想感情，或者教導(dǎo)學(xué)生要好好讀書，以朗讀的方式讓學(xué)生置身于課文中感受作者的情感，更讓學(xué)生有感同身受的體驗，更加能夠激發(fā)學(xué)生對讀書的認(rèn)可。

（二）教師組織比賽，激發(fā)學(xué)生對語文朗讀的興趣

教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)組織一些課文朗讀的比賽，或者是課外朗讀比賽。學(xué)生在比賽過程中會更加認(rèn)真地準(zhǔn)備，會更加認(rèn)真地去研究怎么去朗讀，適當(dāng)?shù)谋荣愑欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，幫助學(xué)生提升自身的朗讀能力。因為是比賽，學(xué)生都有一些好勝心理，愿意通過比賽去證明自己，所以相對于平淡的課堂朗讀，學(xué)生更愿意參加朗讀比賽，有利于調(diào)動學(xué)生對朗讀的積極性和主動性。在教育過程中應(yīng)該把學(xué)生置于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識，比賽的學(xué)習(xí)形式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師在講《人生的境界》這篇課文的時候就可以組織學(xué)生進(jìn)行段落朗讀比賽，學(xué)生可以自主選擇要朗讀的段落，朗讀比賽是在班級里進(jìn)行，朗讀的學(xué)生在朗讀時要站在講臺上進(jìn)行。筆者的學(xué)生參與了這一比賽，他選擇的是第三、四、五自然段，他在比賽之前經(jīng)常在圖書館學(xué)習(xí)朗讀的技巧，還自己在電腦上搜集朗讀的視頻觀看。一位學(xué)生在朗讀這一自然段時帶有對人生思考和對人生境界是什么的感情色彩，與選擇的這部分文章的感情色彩是一致的。而且在朗讀過程中要聲音洪亮，普通話規(guī)范，同班的學(xué)生在他朗讀完和筆者對這篇文章分析完后對人生有了不一樣的體悟，筆者對這位學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，他也取得了本次朗讀比賽第一名的好成績。在接下來的朗讀比賽中，越來越多的學(xué)生參與到了比賽中，學(xué)生自己在課下也會研究朗讀的技巧，課間學(xué)生之間也會互相交流朗讀的心得，形成了良好的學(xué)習(xí)朗讀的氛圍?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)過程中要把價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合，在這次組織的朗讀比賽中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了朗讀的技巧，感受到了朗讀的魅力，還對人生的意義有了全新的感悟，這與《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的語文課程開展的基本思路是一致的。