論中職“圓夢班”學(xué)生德育“五方聯(lián)動、全程幫扶”模式研究

黃開東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在素質(zhì)教育背景下，德育已成為中職教育的重要組成部分，于中職教育中落實德育至關(guān)重要。運用調(diào)查法、訪談法、文獻法等對中職“圓夢班”學(xué)生的德育現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就中職如何有效構(gòu)建與實施“圓夢班”學(xué)生德育“五方聯(lián)動、全程幫扶”模式展開探析，希望能為相關(guān)工作帶來些許幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職德育;五方聯(lián)動;全程幫扶;德育對策

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0004-02

德是人之根本，只有具備良好的道德修養(yǎng)與優(yōu)秀的思想品質(zhì)，才能對社會與國家做出貢獻，才能讓自身價值得到發(fā)揮。習(xí)近平總書記明確提出，學(xué)校教育要將德育放在重要位置，要樹立立德樹人教育理念，結(jié)合學(xué)生實際情況，按照中國特色社會主義核心價值觀切實做好對學(xué)生的德育，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、中職“圓夢班”學(xué)生德育“五方聯(lián)動、全程幫扶”模式構(gòu)建意義

中職生正處于人生的重要階段，這一階段的學(xué)生思想還不夠成熟，理想信念不夠堅定，道德品質(zhì)與價值觀正在形成，易受到外部因素的干擾與誘導(dǎo)而出現(xiàn)錯誤的思想價值觀，易形成不良道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。尤其是在劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化入侵、負面網(wǎng)絡(luò)信息充斥的現(xiàn)代化背景下，學(xué)生的思想觀念與道德品質(zhì)更易受到影響。且相較于其他學(xué)生，“圓夢班”的學(xué)生更有一定的特殊性。學(xué)生多為區(qū)內(nèi)精準扶貧的貧困生，家庭經(jīng)濟條件較差，成長環(huán)境也相對較差，這些問題給學(xué)生思想、人格品質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。經(jīng)過簡單調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，“圓夢班”有好幾名學(xué)生性格異常內(nèi)向，且常有自卑感，不愿意與他人相處等。一些學(xué)生受成長環(huán)境與家庭經(jīng)濟狀況影響而自暴自棄，既不注重知識與技能學(xué)習(xí)，也不重視思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，在平時的學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出自律性差等問題。因此在日常教育中要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、企業(yè)、政府以及社會等多方力量，構(gòu)建起“五方聯(lián)動、全程幫扶”德育模式，對學(xué)生展開全方面德育具有重要意義?？梢哉f，于中職教育中落實對學(xué)生的德育構(gòu)建起“五方聯(lián)動、全程幫扶”德育模式不僅是學(xué)生發(fā)展的要求，更是學(xué)校、社會與國家發(fā)展的要求[1]。

二、中職“圓夢班”學(xué)生德育的不足

（一）德育機制不夠完善

在中職院校德育工作中，學(xué)校是主要也是唯一的力量，學(xué)校未能充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用組織家庭、企業(yè)、社會等構(gòu)成多元力量的德育體系，導(dǎo)致中職德育質(zhì)量與效率不高。除此之外，中職的德育工作沒有落實全程幫扶的理念，德育工作缺乏長效性。學(xué)校將對學(xué)生的德育重點放在學(xué)生在校期間，但是對學(xué)生實習(xí)期間以及在職上崗期間的思想道德與人格品質(zhì)養(yǎng)成情況并不關(guān)注。未構(gòu)建起德育追蹤機制，使德育效果得不到鞏固。

（二）德育方式單一

當前，中職院校在對學(xué)生開展德育以傳統(tǒng)灌輸式為主，主要是借助每周的一到兩節(jié)思想政治課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識等。這樣的德育方式不夠靈活，也不夠有趣，難以調(diào)動學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)以及德育實踐的興趣，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而導(dǎo)致德育效果不是十分理想?，F(xiàn)階段的中職德育還未做到理論教育與實踐教育的有機結(jié)合，很少根據(jù)學(xué)生實際情況為學(xué)生組織一些有利于學(xué)生思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)發(fā)展的實踐活動。單純的理論教育方式使學(xué)生對德育的理解不夠全面、認識不夠深入[2]。

（三）德育內(nèi)容落后

在中職德育工作中還存在教育內(nèi)容單一落后的問題。學(xué)校的德育是一項與時俱進的工作，在教育過程中學(xué)校要能結(jié)合社會與時代發(fā)展的形勢，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)范與要求，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷豐富德育內(nèi)容，不斷保持德育內(nèi)容的先進性與有效性。但目前中職院校主要是借助相關(guān)書籍、歷史文獻資料等對學(xué)生展開教育，但是對時事政事結(jié)合得不足、運用得不多。在教育過程中，大部分教育者沒有意識通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等渠道為學(xué)生獲取具有教育意義的時事熱點，讓德育與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，導(dǎo)致德育水平得不到有效提升。除此之外，在教育過程中也容易忽視學(xué)生的主體地位。時代孕育人才，處于21世紀的中職生在思想觀念、認知方式、思維模式等方面均有屬于他們自身的鮮明特色。中職院校在開展德育工作時必須要貼合學(xué)生實際進行。但目前學(xué)校的黨員黨性教育與教育主體結(jié)合得不緊密，沒有讓學(xué)生的主體性得到更好的培養(yǎng)與發(fā)揮。

三、中職“圓夢班”學(xué)生德育“五方聯(lián)動、全程幫扶”模式構(gòu)建與實施

在立德樹人背景下，中職院?？山Y(jié)合“圓夢班”學(xué)生的特點與家庭、企業(yè)、政府、社會等共建德育體系，對學(xué)生實施幫扶教育與管理，以此推動學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師，新時期中職院校的德育工作需要家長的高度參與。經(jīng)簡單調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前“圓夢班”學(xué)生的家長參與德育的主動性與積極性并不是很高。一方面是由于家長為了生計需要外出務(wù)工，平常與學(xué)生、學(xué)校的聯(lián)系不夠緊密，對學(xué)校的德育計劃了解得不全面，同時也沒有時間與精力配合學(xué)校開展德育。另一方面是由于大部分家長受教育程度低，自身的教育能力也有限，因而難以參與到學(xué)校組織的德育工作中。針對此，中職院校要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分利用自身在經(jīng)驗、資源、知識與技術(shù)等方面的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)家長參與到對學(xué)生的德育工作中，共同推進學(xué)生道德修養(yǎng)與思想品質(zhì)的提升發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[3]。

如為了家校合作能更好地開展，中職院校可科學(xué)分配德育工作中家長與教師的責任與義務(wù)，并采取科學(xué)有效的手段引導(dǎo)家長積極參與到德育中來，以此提高家校合作的時效性，提高德育質(zhì)量與水平。如在教育教學(xué)過程中邀請家長根據(jù)孩子實際情況共同制訂德育工作目標、工作方案并相互監(jiān)督執(zhí)行等，以這樣的方式讓家長與教師的功能作用得到充分發(fā)揮。除此之外，學(xué)校引導(dǎo)組建家長委員會，委員會中的成員享有監(jiān)督權(quán)、評分權(quán)，在平時該委員會中的成員相互監(jiān)督家長、教師對孩子的教育情況，并對其教育做出打分與評價， 然后根據(jù)家長得分情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵等[4]。以這種方式調(diào)動家長積極性，提高家長參與度，提升家校合作的實效性。在當前背景下，可靈活運用各類資源不斷創(chuàng)新豐富家校合作形式，除了定期召開家長會、通過電話家訪外，也可以組織教師家訪，通過實地訪問了解學(xué)生的成長環(huán)境以及家長對孩子的教育情況，更好地把握學(xué)生的性格特征、心理特點以及性格特征與心理特點形成的影響因素，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制訂個性化德育方案，有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤思想觀念與行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)與正確的人生觀、世界觀、價值觀。也可在校內(nèi)組織開展以德育為主題的主題班會、親子活動等，通過這些活動加深家校合作深度，同時讓家長更深入、全面地了解學(xué)生，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德素質(zhì)養(yǎng)成情況。進而在平時加強對孩子的教育與指導(dǎo)，與班主任一起更好更快地推動孩子核心素養(yǎng)的形成。中職院校可創(chuàng)建微信公眾號、微信群等，通過網(wǎng)絡(luò)途徑向家長推送與德育有關(guān)的文章、教育經(jīng)驗等，從而不斷提升家長的德育能力[5]。