思政教育在中職衛(wèi)校中醫(yī)基礎課程教學中的探索與實踐

陶忠平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政教育，是中職衛(wèi)校日常教學的重要組成部分。以中職衛(wèi)校中醫(yī)基礎課程教學為主要研究對象，針對當前中職衛(wèi)校思政教育的發(fā)展狀態(tài)進行深入的分析和研究，結合多年中職衛(wèi)校領域的科研經驗，提出一系列行之有效的教學策略，給予相關從業(yè)教師力所能及的幫助和支持。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;中醫(yī)基礎課程;中職衛(wèi)校

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0216-02

思想政治教育對學生的心理與生理等相關方面起到重要的促進作用，同時結合當前中職衛(wèi)校的中醫(yī)基礎課程教學，進行二者的有機融合，成為中職衛(wèi)校創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢和方向。另外，思政教育的應用和發(fā)展，對中職衛(wèi)校日常教學產生了不可估量的教學意義和教學價值。

一、當前中醫(yī)基礎課程教學思政教育的具體現狀

（一）學生的基礎認知極為薄弱

由于中職衛(wèi)校的學生要學習大量的專業(yè)內容，其中包括醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)等相關課程，專業(yè)程度高、技術復雜，需要學生具備一定的基礎知識以及生活常識。而現實當中，大部分中職衛(wèi)校學生受成長環(huán)境的影響，其自身的基礎知識較為薄弱，缺乏完善的教育體系以及教學認知，對醫(yī)學專業(yè)的認識和了解相對較少，因此在實際的教學過程中，亟待中職院校進行相關領域的資源投入以及人才投入，助力學生專業(yè)基礎知識的掌握和提升。另外，受成長環(huán)境的影響，學生對思想政治教育的認識極度匱乏，導致普遍存在一定的自卑心理。不少學生由于家庭貧寒以及專業(yè)知識的不足，進一步影響了其身心狀態(tài)的健康發(fā)展，同時在中職衛(wèi)校學習階段，其心智、情感、自我認知正處于發(fā)展的重要階段，缺乏行之有效的教學政策，從而進一步加重學生的心理問題。

（二）學生心理建設程度有待提升

中職衛(wèi)校的學生，其心理狀態(tài)普遍存在較大的提升空間。一方面，在日常教學過程中，學生存在一定的自卑情緒，對一些復雜或者陌生的教學知識極有可能產生強烈的抵觸心理，導致學生學習能力不足;另一方面，學生在學習過程中克服困難的勇氣以及對專業(yè)知識持之以恒的研究相對匱乏，進一步說明，學生在學習中醫(yī)基礎課程的過程中，思想意識需要進行強化和提升，進而使其積極面對困難，提升戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，同時在實踐過程中，積極迎接挑戰(zhàn)，提升自身的專業(yè)實力，減少相關心理問題的產生。

（三）學生專業(yè)知識與思政教育融合度較差

中職衛(wèi)校的學生，其專業(yè)知識的匱乏以及思政教育的缺失，進一步說明學生的基礎教育中，缺乏專業(yè)的輔助教育，未能幫助學生在心理層面、生理層面建立積極的認識，正確面對日常學習中的問題和挑戰(zhàn)。眾所周知，中醫(yī)基礎課程博大精深，需要學生進行深入的鉆研和學習，同時在學習進程中還要積極融合思政教育，從而幫助學生有效學習相應的知識。不少學生雖然對專業(yè)知識極度重視，但是在思想政治教育的學習中，缺乏足夠的認識和了解，從而導致學生存在一定的心理問題，而對問題的看法和角度，都會影響學生的健康發(fā)展，進而導致學生在成長過程中缺乏科學的指導和幫助，引發(fā)一系列的潛在教育問題。思想政治教育的缺失，容易使學生進入心理建設發(fā)展誤區(qū)，從而導致學生在學習過程中，受錯誤觀點以及錯誤認知影響，導致問題進一步延伸。

（四）外部社會環(huán)境對學生思想認知的影響

近年來，中職衛(wèi)校中醫(yī)基礎課程備受社會各界的質疑和討論，一方面，中職衛(wèi)校的學生普遍從事護理、中醫(yī)按摩等基礎性服務工作，學生對個人的發(fā)展和認識缺乏常態(tài)發(fā)展效應，未能在學習進程中樹立良好的發(fā)展目標，導致學生過早進入社會，成為中職衛(wèi)校學生當前的普遍問題;另一方面，外部環(huán)境的誘惑因素過多，而中職衛(wèi)校的學生在成長環(huán)境中，對許多新鮮事物缺乏相應的了解和認識，從而導致學生在日常學習中其精力和興趣被其他事物所吸引，引發(fā)學生的錯誤認知，導致學生心理和生理產生一系列的問題[1]。

二、思政教育在中醫(yī)基礎課程教學中的實踐應用

（一）填補學生基礎知識空白和缺失

由于大部分的中職衛(wèi)校學生普遍存在基礎知識空缺等實際問題，因此，在學生入學初始，組織學校教學力量，對學生專業(yè)基礎知識進行有效的摸底和調查。一方面，通過對學生中醫(yī)基礎課程的了解和掌握，方便相關教師進行定向化的專業(yè)輔導，同時幫助不同知識水平的學生群體，實現基礎知識掌握程度的統(tǒng)一和均衡，從而助力后續(xù)中醫(yī)課程的開展;另一方面，學生基礎知識匱乏，在入學初始無法通過交流等其他方式進行了解，利用摸底式調查，可以節(jié)省大量的人力、物力，讓中職教師可以快速了解學生的具體問題，從而實現對癥下藥，幫助學生快速彌補基礎知識的不足和空缺。組織學校的教學力量，可以實現教學內容的快速普及。眾所周知，中職衛(wèi)校的學生受成長環(huán)境影響較大，其中學生的基礎教育大多存在或多或少的問題。因此在步入中職衛(wèi)校后，相關教師要結合思政教育的基本理念，幫助學生有效彌補自身的知識空白，同時在日后的學習過程中，磨礪學生的心境和品性，幫助學生正確看待自身的成長，提升學生的自信心和進取心[2]。充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，借助中醫(yī)特色治療手段和方法的豐富多樣，全程覆蓋診療，將中藥湯劑、針灸、太極拳、八段錦等中醫(yī)方法有效應用到日常的醫(yī)療工作中。

（二）助力學生心理環(huán)境的有效建設

在學生進行中醫(yī)基礎知識的學習過程中，需要對學生的心理環(huán)境建設進行有效的幫助和支持。一方面學生對心理環(huán)境建設問題存在一系列的誤區(qū)，另一方面學生受原生家庭的影響，需要學校持之以恒地幫助和支持，才能促進學生心理環(huán)境建設持續(xù)發(fā)展。以護理專業(yè)為例，學生在進行學習時，大多未曾真正了解護理知識，因此存在一定的抵觸心理，尤其是對護理工作的注意細節(jié)以及操作規(guī)范等相關內容，受學生成長因素及教育環(huán)境的影響，對護理專業(yè)存在主觀性的錯誤認知，特別是對專業(yè)護理工作的抗拒意識。作為教師，需要結合思想政治教育理念，進行專業(yè)知識的正確疏導，既要幫助學生建立正確的思想認識，同時切實在實踐過程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能為核心，實現對教學內容的有效掌握。以護理專業(yè)為例，在當前我國醫(yī)護專業(yè)的就業(yè)市場中，護理專業(yè)分為多個等級，因此對應的市場價值以及職業(yè)發(fā)展存在較大的差異性，在進行教學過程中，向學生正確宣導相關內容的基本情況，以助于學生心理環(huán)境的有效建設，對中醫(yī)基礎課程的科學發(fā)展樹立正確的理念和認識，從而不斷提升學生的基本心理認知，助力學生心理環(huán)境的科學建設[3]。