“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

張玲 劉芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及到了各個(gè)領(lǐng)域，給人類(lèi)的工作與生活帶來(lái)極大便利，同時(shí)也提升了人們的生活與工作效率。隨著教育改革工作的不斷深化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中的背景下，應(yīng)大力開(kāi)展智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。以Photoshop課為例，就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的應(yīng)用做出進(jìn)一步的分析與探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng)+教育;智慧課堂;精準(zhǔn)教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0218-02

信息化發(fā)展是21世紀(jì)的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)是信息庫(kù)和信息交換的中心，它擁有不可限量的信息索取渠道以及數(shù)據(jù)在不同的信息實(shí)體之間進(jìn)行交互的機(jī)能。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)綜合實(shí)力不斷提升，為了進(jìn)一步深化國(guó)家教育改革，教育教學(xué)要緊跟教育改革的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，可以給出目標(biāo)及學(xué)案、布置任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)以及最后的總結(jié)點(diǎn)撥，為學(xué)生營(yíng)造一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)生特征、提供合適學(xué)習(xí)資源與便利互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，它是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，是教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

一、智慧課堂的概念

課堂教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，教師能夠熟練掌握智慧課堂的操作技能，利用智慧課堂生成的數(shù)據(jù)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，及時(shí)訓(xùn)練”，嘗試改革，尋求改變。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)對(duì)智慧設(shè)備的應(yīng)用，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進(jìn)教學(xué)方法，逐步走向成熟的智慧教育。隨著新課改的快速推進(jìn)，課堂教學(xué)改革形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)依然十分艱巨。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其自身存在多變性和不確定因素，這需要教師能夠善于敏銳洞察新局面，提升智慧品質(zhì)以及智慧水平，正面啟迪學(xué)生終生受用的智慧，追求智慧的課堂是教師完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，能夠充分利用現(xiàn)有的各種資源、信息，創(chuàng)造性地選擇最佳的策略、方法，這種獨(dú)創(chuàng)的能力就是智慧。構(gòu)建智慧課堂具有鮮明的時(shí)代意義

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)用，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮了十分重要的作用。首先，這種教學(xué)模式能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師言傳身授的教學(xué)方式，通過(guò)PPT、多媒體教學(xué)視頻以及諸多參考資料與文本信息采集等方式，使教學(xué)信息量不斷增大，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和具體;其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式的引入，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制，使教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于學(xué)校和課堂，學(xué)生在家中也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí);再次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下千篇一律的現(xiàn)象，由于教師不能充分地將教學(xué)活動(dòng)細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況是不同的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異會(huì)越來(lái)越大，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式的引入能夠真正做到一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一目了然，讓教師能夠知曉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)工作，本著以人為本的教育理念，與學(xué)生建立良好的溝通渠道，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式的引入，為學(xué)生提供了多種多樣的教學(xué)方法，教學(xué)資料以及視頻的多樣性為學(xué)生提供了更多的選擇，學(xué)生可以針對(duì)自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇更多的知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而能夠提升自身的邏輯思維能力，能夠真正做到有效學(xué)習(xí)。

三、智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的不斷發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)成為教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，得到了有效實(shí)施。特別是最近幾年，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)中基于數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)資源應(yīng)用研究、實(shí)時(shí)課堂學(xué)生狀態(tài)分析與指示、便捷式的教學(xué)媒體形成性評(píng)價(jià)收集和過(guò)程跟蹤、自適應(yīng)學(xué)習(xí)構(gòu)建模型系統(tǒng)、智能管理與決策課程教學(xué)等相關(guān)技術(shù)，提高了精準(zhǔn)教學(xué)的準(zhǔn)確性。人工智能、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)以及精準(zhǔn)教學(xué)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變革，有助于教育質(zhì)量的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索更為精準(zhǔn)、高效的課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，加快智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建。教師應(yīng)改變教學(xué)模式，充分將云端數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)、信息化移動(dòng)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)技術(shù)融入教育教學(xué)中，推進(jìn)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)的順利開(kāi)展。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施開(kāi)展中，可以參考以下幾點(diǎn)。

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航

在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，潛心專(zhuān)研文本，巧妙利用預(yù)習(xí)導(dǎo)航，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。以Photoshop課程為例，有一部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)或者對(duì)此了解甚少，相比已經(jīng)有過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)差異化，所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)尤為重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析能夠了解到學(xué)生對(duì)各種工具用途的掌握情況，制定課前預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，可以著重于讓學(xué)生初步了解Photoshop界面的組成，簡(jiǎn)單會(huì)用幾個(gè)基本工具，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師可以組織網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生在討論區(qū)能夠積極參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，教師發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立功能齊全、交互迅速、使用便捷的“思維可視化”未來(lái)課堂教學(xué)支撐平臺(tái)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)加工、聯(lián)結(jié)和分享、測(cè)評(píng)反饋、知識(shí)強(qiáng)化、知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多互動(dòng)教學(xué)、多屏互動(dòng)分組合作學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)，高效開(kāi)展多種教與學(xué)模式活動(dòng)的課堂環(huán)境。如：學(xué)習(xí)《實(shí)例圖像處理》這節(jié)課，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載展示幾張通過(guò)圖片處理軟件處理過(guò)的圖像作品，分析圖像的構(gòu)成，再展示幾張未處理前的圖像，兩者進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)圖像處理給我們帶來(lái)的妙處。學(xué)生了解圖像的幾個(gè)基本概念，如分辨率、位圖和矢量圖、顏色、圖形和圖像、文件格式和Photoshop軟件的基本使用之后，教師再具體講解Photoshop常用工具的用途，以及常用濾鏡和常用命令的使用，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。