淺談中職信息技術(shù)教師如何實(shí)施“課程思政”

卜琴

[摘?????????? 要]? 思想政治教育是中職學(xué)校課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著教育教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中不斷開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，提升思想政治教育的課堂效果和學(xué)生的思政水平，是提升信息技術(shù)教師教育方式與教學(xué)成果的必經(jīng)途徑。結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐案例，切實(shí)分析了“課程思政”的展開(kāi)路徑，以拓展思政教學(xué)模式。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 信息技術(shù);教師;“課程思政”

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715?????????? ???????? ?????[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ???????? ????[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）25-0052-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要深化教育教學(xué)體制改革，將立德樹(shù)人融入文化知識(shí)教育各環(huán)節(jié)?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就提出了“課程思政”的要求。

“課程思政”既是一種隱形的思政教育，又是一種實(shí)施自然的思維方法，將思政教育的內(nèi)容和理念融會(huì)于學(xué)科教學(xué)中，將育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全程，通過(guò)教育教學(xué)和思想政治工作的有機(jī)融合，最終達(dá)到潛移默化的育人目的。因此，中職院校在課程和課堂教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，勢(shì)在必行。

一、引言

信息技術(shù)課程是面向全體中職生開(kāi)設(shè)的通識(shí)必修課程，涉及面廣，影響大，因此，用好信息技術(shù)課堂教學(xué)這一主渠道，能有效開(kāi)展“課程思政”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和思想教育相融會(huì)、技能學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。

教師是課堂教學(xué)的研究者、建設(shè)者、組織者、實(shí)施者、參與者、促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者，是將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程的關(guān)鍵。列寧曾說(shuō)過(guò)：“在任何學(xué)校里， 最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？只能由教學(xué)人員來(lái)決定?！币虼?，實(shí)施“課程思政”，要充分發(fā)揮好教師的作用，要結(jié)合課程特點(diǎn)全面融入思政教育，共同構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人新局面。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）使用教材的內(nèi)容

目前信息技術(shù)教材比較多，但內(nèi)容基本上圍繞計(jì)算機(jī)技能“考證”（等級(jí)考試等）為中心，選用教材內(nèi)容基本上包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。雖然趨勢(shì)是生動(dòng)活潑、圖文并茂，但都沒(méi)有明確的理念指導(dǎo)，內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，大多采用直接傳授、記錄、介紹，輔以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“案例”的方式講解知識(shí)，均沒(méi)有體現(xiàn)豐富的文化信息與道德責(zé)任，缺乏人文精神，缺乏思政教育。

（二）教師的課堂教學(xué)

在教學(xué)理念上，受早期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的影響，教師認(rèn)為“信息技術(shù)課=計(jì)算機(jī)課”，認(rèn)為課程目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，其實(shí)信息技術(shù)課程的目標(biāo)發(fā)生了較大的改變，由計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容采用傳統(tǒng)講授法，對(duì)于技能操作內(nèi)容采用演示法，忽視學(xué)生的主體地位。教學(xué)內(nèi)容上，以“知識(shí)本位”為主，重點(diǎn)圍繞考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的“能力本位”培養(yǎng)，有的教師會(huì)有意無(wú)意地傳播不當(dāng)或錯(cuò)誤言論，沒(méi)有做到與思想政治理論課同向同行。教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)內(nèi)容是量化的，教師作為單一的評(píng)價(jià)主體，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性評(píng)，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力，沒(méi)有育人意識(shí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課程不感興趣，課程參與度低。由于在小學(xué)、初中階段學(xué)生所在學(xué)校信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的情況不一樣，有些學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，有些學(xué)生比較吃力。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞教師授課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)孤立，以應(yīng)試為目的，不能靈活地將生活知識(shí)與信息技術(shù)課程密切聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教師如何實(shí)施“課程思政”

（一）加強(qiáng)“課程思政”意識(shí)

“課程思政”的基本原則是：政治認(rèn)同、文化自信。教師要時(shí)刻牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，堅(jiān)持正確的政治方向，要“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一”，不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。

（二）充分挖掘課程中的“思政元素”

教師要對(duì)教材進(jìn)行分析與二次加工，充分挖掘課程中的思政元素，讓學(xué)生在掌握技術(shù)技能，提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和思想雙目標(biāo)教學(xué)實(shí)施?，F(xiàn)精選兩個(gè)案例進(jìn)行說(shuō)明。

1.案例一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)目標(biāo)：了解電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

思政目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

案例內(nèi)容：了解中國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，介紹我國(guó)研究領(lǐng)域的泰斗——世界數(shù)學(xué)大師華羅庚教授和我國(guó)原子能事業(yè)的奠基人錢(qián)三強(qiáng)教授，他們放棄在國(guó)外的優(yōu)裕生活回到祖國(guó)，把自己的知識(shí)和本領(lǐng)獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，他們聚集國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域人才到我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)行列，積極推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)列入國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展規(guī)則。他們有著偉大的愛(ài)國(guó)情懷，積極推動(dòng)著我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。