混合式教學(xué)模式在稅費計算與繳納課程的研究

譚天美

[摘?????????? 要]? 在稅費計算與繳納課程教學(xué)中實施混合式教學(xué)模式，將線下課堂教學(xué)方式與線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式進行了有機的結(jié)合，借助云班課平臺，對課程的內(nèi)容進行整合重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，建設(shè)教學(xué)資源，有效提高專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性、多元互動性、可參與性以及可拓展性，有利于提高中職學(xué)生的稅費計算與繳納核心技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提升就業(yè)競爭力。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 稅費計算與繳納;混合式教學(xué)模式;云班課平臺

[中圖分類號]? G712??????????? ???????? ?????[文獻標(biāo)志碼]? A???????? ???????? ????[文章編號]? 2096-0603（2021）25-0038-02

一、前言

教育部在2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，指出教育信息化的積極作用與發(fā)展趨勢。如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在稅費計算與繳納課程中進行優(yōu)勢互補，是一個值得研究的問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)進行了有效融合，突破了“教”與“學(xué)”的時空限制，將成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的未來趨勢。

二、混合式教學(xué)模式在稅費計算與繳納課程的研究內(nèi)容

混合式教學(xué)模式，是一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它運用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將線下課堂教學(xué)方式與線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式進行有機結(jié)合，采用多種教學(xué)設(shè)備和工具、教材和媒體，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終達到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)。

筆者根據(jù)近年會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能水平，以及信息化手段、智能手機、4G或5G網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用等環(huán)境變化情況，將混合式教學(xué)模式引入課堂。在稅費計算與繳納課程教學(xué)中，借助云班課平臺，結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，對課程內(nèi)容進行整合重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，建設(shè)教學(xué)資源，加強師生和生生之間交流分享等，有效提高專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性、多元互動性、可參與性以及可拓展性。

將混合式教學(xué)模式結(jié)合具體專業(yè)課稅費計算與繳納課程進行實踐研究，對課程的內(nèi)容進行整合重構(gòu)，解決教材理論偏多、案例陳舊、與實際脫節(jié)的不足，逐步積累在線教學(xué)資源，促進稅費計算與繳納課程的云班課平臺資源庫的建設(shè)。學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，通過反復(fù)觀看平臺上的教學(xué)資源，能夠做到課前自主學(xué)習(xí)、課中實踐、課后多渠道復(fù)習(xí)三個階段的深度學(xué)習(xí)，能做到在“教”與“學(xué)”過程中“留痕”。這種混合式教學(xué)模式的實踐，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，提升學(xué)生的稅費計算與繳納課程的核心能力，提高課堂教學(xué)效果。

三、混合式教學(xué)模式在稅費計算與繳納課程的研究過程

混合式教學(xué)模式在稅費計算與繳納課程的實踐研究過程細分為：

（一）分析開展混合式教學(xué)模式的條件

通過制作調(diào)查問卷，了解中職會計專業(yè)學(xué)生的信息化技術(shù)水平，了解學(xué)生智能手機、平板電腦及筆記本電腦、臺式電腦、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、家庭網(wǎng)絡(luò)等配備情況，為混合式教學(xué)模式的開展打好基礎(chǔ)。主要利用調(diào)查研究法、訪談法，通過數(shù)據(jù)分析和對比，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，評估研究條件，為開展混合式教學(xué)模式做準(zhǔn)備。據(jù)前期調(diào)查，目前學(xué)生基本上已經(jīng)普及了智能手機的應(yīng)用，教室也配備有多媒體平臺，同時，本課程也具備了在機房上課的條件，所以開展混合式教學(xué)模式的軟硬件基本上可以得到保障。

（二）基于云班課平臺開展稅費計算與繳納混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位。在教授稅費計算與繳納課程中，通過云班課平臺，建立課程資源，把學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案以及具體任務(wù)，結(jié)合獎懲措施、激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生積極開展線上自主學(xué)習(xí)、自主討論、線下合作探究、展示成果等學(xué)習(xí)活動。在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以通過云班課平臺，上傳導(dǎo)學(xué)案，布置任務(wù)，發(fā)布課程資源、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、分配小組任務(wù)、結(jié)合課堂簽到、在線測試等多種方式，將移動設(shè)備引入我們的教學(xué)過程中，學(xué)生借助云班課平臺接收教師的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)任務(wù)，通過平臺中教師提供的慕課、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、案例等教學(xué)資源或通過網(wǎng)絡(luò)檢索進行自主學(xué)習(xí)。在線下課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)的重難點、學(xué)生的討論反饋、學(xué)生的課前在線測評等，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，并對學(xué)生在稅費計算與繳納線上自主學(xué)習(xí)、任務(wù)完成過程中遇到的問題進行答疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行點撥。混合式教學(xué)模式具有很強的靈活性，不受課程時間、空間的限制，充分發(fā)揮了線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，有利于知識的再現(xiàn)。

在實踐活動中，稅費計算與繳納課程是以培養(yǎng)學(xué)生依法納稅意識、提高稅費計算能力、增強報稅實踐能力為目的，在教學(xué)過程中要重視稅費計算與繳納實踐活動的環(huán)節(jié)，在線上和線下都要設(shè)計稅費計算與繳納實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生稅費計算與繳納的專業(yè)思維，能夠熟練掌握稅費的計算方法。要以稅費計算與繳納理論的實踐為主，還要關(guān)注稅費計算與繳納課程與企業(yè)、社會實際需求相結(jié)合，提高稅費計算與繳納能力。

（三）應(yīng)用云班課平臺教學(xué)，促進稅費計算與繳納課程資源建設(shè)