形成性評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的高職大學(xué)英語(yǔ)“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)施

【摘要】形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，而“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)模式為形成性評(píng)價(jià)得以實(shí)施提供了有利條件，該學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更加注重情感體驗(yàn)、便于自評(píng)和反思的人性化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);“云班+課堂”;混合式;學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】鄧玲（1977-），女，四川宜賓人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與改革、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年成都市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“形成性評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的高職大學(xué)英語(yǔ)“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究”（編號(hào)：2019Z50），主持人：鄧玲。

2017年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確要求，“要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)向促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變”，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。為此，我們以形成性評(píng)價(jià)體系為引領(lǐng)，借助超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)終端進(jìn)行“云班+課堂”的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐。旨在建立有效的信息化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)行為激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的宗旨

形成性評(píng)價(jià)的宗旨是促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)使學(xué)習(xí)真正得以發(fā)生，其具有如下特征：1.評(píng)價(jià)全方位、多角度的;2.評(píng)價(jià)主體多元化;3.評(píng)價(jià)提供反饋;4.評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)模式（如表1）在我院一年級(jí)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)公共課中實(shí)施，每周2課時(shí)。超星學(xué)習(xí)通作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，對(duì)應(yīng)實(shí)體班級(jí)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)云班，再輔以百詞斬、U校園、iwrite等軟件，構(gòu)建了從課堂向課外延伸，從線下向線上延伸的交互式學(xué)習(xí)媒介。在實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)全方位，評(píng)價(jià)多角度。“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)框架以詞匯和閱讀學(xué)習(xí)為主，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯為輔。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為教材學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。前者在課堂上以語(yǔ)篇為學(xué)習(xí)對(duì)象，著重詞匯積累、閱讀訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)策略的建立，為可持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);后者通過(guò)完成分組口語(yǔ)對(duì)話、團(tuán)隊(duì)合作展示、線上月作文等任務(wù)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯等英語(yǔ)運(yùn)用能力。利用學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)提供視頻、音頻、課件、練習(xí)等豐富的課程學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)值統(tǒng)計(jì)等功能，完整記錄各個(gè)階段學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、參與話題討論、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、修正學(xué)習(xí)結(jié)果的痕跡和表現(xiàn)，為全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果提供客觀數(shù)據(jù)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化，注重學(xué)生自評(píng)和反思能力發(fā)展。教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和同伴在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，各司其職，互為補(bǔ)充。在口語(yǔ)對(duì)話、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示中，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生在詞匯釋義、段落翻譯、語(yǔ)法分析、長(zhǎng)難句解析等語(yǔ)言基本技能方面的表現(xiàn)，也要指出學(xué)生肢體形態(tài)、演講技巧等方面的優(yōu)劣。同時(shí)，引入同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)提問(wèn)等方式，讓其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)提出自己的意見(jiàn)。超星學(xué)習(xí)通具有即時(shí)評(píng)價(jià)的功能，作業(yè)提交后即可知道成績(jī)和錯(cuò)誤點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。學(xué)生自評(píng)主要通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和修正。超星學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)對(duì)學(xué)生既有約束也有彈性，一，是設(shè)置時(shí)限，超期未完成會(huì)影響過(guò)程性評(píng)價(jià)的積分，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和動(dòng)力;二，是可多次提交，學(xué)生有多次機(jī)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)果進(jìn)行修正，在這個(gè)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，以此逐步形成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣和追求高質(zhì)量學(xué)習(xí)成效的意識(shí)。

3.提供評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，出勤簽到、學(xué)習(xí)資源瀏覽次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)提交次數(shù)和分值、話題討論參與度等，這些可視化的數(shù)據(jù)客觀地反映了學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師階段性地向?qū)W生反饋這些學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，學(xué)生可以看到自己和同伴的學(xué)習(xí)狀況和積分，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，縮小與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。此外，教師能從數(shù)據(jù)記錄中及時(shí)地了解到學(xué)生的參與度、出現(xiàn)的錯(cuò)誤、遇到的困難等，并通過(guò)提供線上解析文檔、視頻，課堂集中答疑講解或者個(gè)別輔導(dǎo)的形式及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和督促，從而促進(jìn)學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.發(fā)展情感態(tài)度，注重學(xué)習(xí)參與和修正偏差的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去犯錯(cuò)，在不斷地模仿、反思和修正中，逐漸增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。如在課文講解的合作任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)各司其職，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的負(fù)責(zé)文案，電腦操作熟練的制作ppt，表達(dá)能力強(qiáng)的上臺(tái)陳述，組員協(xié)作互助，合作討論，共享學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)習(xí)通里的學(xué)習(xí)任務(wù)教師遵照發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度的宗旨來(lái)設(shè)置，在標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)目標(biāo)值的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)資源、教師答疑、生生互助等多種渠道，在寬松的時(shí)間期限內(nèi)，多次反復(fù)地進(jìn)行知識(shí)鞏固和錯(cuò)誤修正，不斷提高學(xué)習(xí)效果，以此增加學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感。

總之，形成性評(píng)價(jià)下的“云班+課堂”混合式學(xué)習(xí)模式，是教師和學(xué)生觀念和實(shí)踐的一種轉(zhuǎn)變和提升。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者和引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐者和完成者。在這一模式的實(shí)施過(guò)程中，雖然還存在諸多的難點(diǎn)，但其人性化、智能化的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。

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